一种大学英语缩略词辅助记忆学习工具

1.本技术涉及一种学习工具，具体是一种大学英语缩略词辅助记忆学习工具。


背景技术：

2.缩略词是为了称说方便，使事物称谓中的成分进行有规律的节缩或者省略叫做缩略，有的缩略形式形成了紧密结构，凝固成为一个能自由运用的语言单位，叫做缩略词，在英语中一个英文缩写词可以用任何方法缩短，将通过一些字母部件绘制在一起，近年来，缩略语大量的被使用，汉语缩略语因为数量较少、含义明确，使用相对规范，在英语中，缩略词通常指一个多音节的词扔掉一个或几个音节，然后变成的词语，缩略词也可以是省略后面几个音节，只保留前面，这种方法是最常见的，也可以省略前面的单词，除此之外还有一些其他的保留中间音节的缩略词。
3.缩略词主要是指英语中省略后的新型单词，英语缩略词总类繁多在学习时不易加深记忆，使用辅助工具进行学习时不易进行携带，增加使用不便，且占用空间较大，影响使用性能，在学习时也难以充分掌握，降低学习效率。因此，针对上述问题提出一种大学英语缩略词辅助记忆学习工具。


技术实现要素：

4.一种大学英语缩略词辅助记忆学习工具，包括框体、放置机构、限位机构和调节机构；
5.所述放置机构包括连接板、固定板、隔板和吸盘，所述框体通过铰链与连接板铰接，所述连接板与固定板固定连接，所述框体内部与隔板固定连接，且所述隔板形成的间隔内部都设有吸盘；
6.所述限位机构包括导杆、连接杆和插杆，所述导杆与固定板顶端内部活动插接，所述导杆底端通过第一弹簧与固定板内部固定连接，所述导杆顶端固接有连接杆，所述连接杆端部与插杆固定连接，且所述插杆与壳体顶部插接；
7.所述调节机构包括固定杆、立杆、支腿和旋钮，所述立杆位于固定杆底部开设的凹槽内部，所述立杆底端通过铰链与支腿水平转动连接，所述凹槽与开口连通，所述开口内部与旋钮滑动连接，所述立杆表面与活动套活动套接，所述活动套通过第二弹簧与连接块固定连接。
8.进一步地，所述连接板一侧设有或连接有固定板，所述连接板和固定板组成的截面为t形结构，且所述连接板两侧分别设有两个对称的框体。
9.进一步地，所述框体内部均匀分布有若干个隔板，所述框体内壁与吸盘固定连接，所述吸盘表面吸附有缩略词的卡片，所述框体侧端设有锁扣。
10.进一步地，所述框体边缘相互贴合连接，所述框体的高度与连接板以及固定板的高度相同，所述框体连接处一侧接触有固定板。
11.进一步地，所述导杆与固定板内部滑动连接，所述导杆两侧都设有插杆，且所述插
杆与壳体内部滑动连接。
12.进一步地，所述壳体的数量为四个，四个所述壳体分别位于框体同侧两端，每个所述壳体都设有壳盖，每个所述壳体内部都装有学习缩略词的卡片。
13.进一步地，所述凹槽和开口形成的截面为t形结构，所述凹槽内部与立杆滑动连接，所述凹槽内部开设有若干个均匀分布的螺纹孔，且所述螺纹孔内部与旋钮螺纹连接。
14.进一步地，所述立杆底端与两个水平分布的支腿连接，两个所述支腿相互对称分布，且所述支腿的长度小于框体的宽度。
15.进一步地，所述立杆底端延伸至固定板底部，所述立杆底端固接有连接块，所述连接块接触有固定板底部，且所述连接块两侧都设有第二弹簧。
16.进一步地，所述立杆底端侧壁开设有滑槽，所述滑槽内部与滑块滑动连接，所述滑块与活动套内壁固定连接，且所述活动套为方形空心结构，所述活动套底部设有卡块，且所述卡块与支腿顶部开设的卡槽内部插接。
17.本技术的有益效果是：本技术提供了一种方便携带和收纳且能加深记忆的大学英语缩略词辅助记忆学习工具。
附图说明
18.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
19.图1为本技术一种实施例的整体立体结构示意图；
20.图2为本技术一种实施例的正视结构示意图；
21.图3为本技术一种实施例的固定板内部正视结构示意图；
22.图4为本技术一种实施例的后视结构示意图；
23.图5为本技术一种实施例的框体处俯视结构示意图；
24.图6为本技术一种实施例的图4中a处局部放大结构示意图。
25.图中：1、框体，2、连接板，3、固定板，4、提手，5、隔板，6、吸盘，7、锁扣，8、第一弹簧，9、导杆，10、连接杆，11、插杆，12、壳体，13、壳盖，14、凹槽，15、螺纹孔，16、旋钮，17、立杆，18、支腿，19、开口，20、活动套，21、第二弹簧，22、连接块，23、滑块，24、滑槽，25、卡块，26、卡槽。
具体实施方式
26.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
27.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用
的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
28.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
29.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
30.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
31.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
32.请参阅图1
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6所示，一种大学英语缩略词辅助记忆学习工具，包括框体1、放置机构、限位机构和调节机构；
33.所述放置机构包括连接板2、固定板3、隔板5和吸盘6，所述框体1通过铰链与连接板2铰接，所述连接板2与固定板3固定连接，所述框体1内部与隔板5固定连接，且所述隔板5形成的间隔内部都设有吸盘6；
34.所述限位机构包括导杆9、连接杆10和插杆11，所述导杆9与固定板3顶端内部活动插接，所述导杆9底端通过第一弹簧8与固定板3内部固定连接，所述导杆9顶端固接有连接杆10，所述连接杆10端部与插杆11固定连接，且所述插杆11与壳体12顶部插接；
35.所述调节机构包括固定杆、立杆17、支腿18和旋钮16，所述立杆17位于固定杆底部开设的凹槽14内部，所述立杆17底端通过铰链与支腿18水平转动连接，所述凹槽14与开口19连通，所述开口19内部与旋钮16滑动连接，所述立杆17表面与活动套20活动套接，所述活动套20通过第二弹簧21与连接块22固定连接。
36.所述连接板2一侧设有或连接有固定板3，所述连接板2和固定板3组成的截面为t形结构，且所述连接板2两侧分别设有两个对称的框体1；所述框体1 内部均匀分布有若干个隔板5，所述框体1内壁与吸盘6固定连接，所述吸盘6 表面吸附有缩略词的卡片，所述框体1侧端设有锁扣7；所述框体1边缘相互贴合连接，所述框体1的高度与连接板2以及固定板3的高度相同，所述框体1 连接处一侧接触有固定板3；所述导杆9与固定板3内部滑动连接，所述导杆9 两侧都设有插杆11，且所述插杆11与壳体12内部滑动连接；所述壳体12的数量为四个，四个所述壳体12分别位于框体1同侧两端，每个所述壳体12都设有壳盖13，每个所述壳体12内部都装有学习缩略词的卡片；所述凹槽14和开口19形成的截面为t形结构，所述凹槽14内部与立杆17滑动连接，所述凹槽 14内部开设有若干个均匀分布的螺纹孔15，且所述螺纹孔15内部与旋钮16螺纹连接；所述立杆17底端与两个水平分布的支腿18连接，两个
所述支腿18相互对称分布，且所述支腿18的长度小于框体1的宽度；所述立杆17底端延伸至固定板3底部，所述立杆17底端固接有连接块22，所述连接块22接触有固定板3底部，且所述连接块22两侧都设有第二弹簧21；所述立杆17底端侧壁开设有滑槽24，所述滑槽24内部与滑块23滑动连接，所述滑块23与活动套 20内壁固定连接，且所述活动套20为方形空心结构，所述活动套20底部设有卡块25，且所述卡块25与支腿18顶部开设的卡槽26内部插接。
37.本技术在使用时，向上拉动连接杆10，使连接杆10带动插杆11和导杆9 同时移动，导杆9移动使第一弹簧8拉伸过程后，再打开锁扣7转动两个框体1，框体1围绕连接板2进行旋转，使两个框体1转动至平行位置，此时松开连接杆10，第一弹簧8的弹性带动导杆9、连接杆10和插杆11移动至原处，使插杆11插入壳体12顶部一侧，实现两个框体1的限位，打开壳体12上的壳盖13，将写有缩略词的卡片取出，并放置在隔板5之间，通过吸盘6进行吸附固定，方便进行学习使用，在学习时可通过两侧的框体1进行缩略词和原本的单词进行对比学习，有利于加深记忆；
38.在使用时通过拧开旋钮16，旋钮16与螺纹孔15分离后，移动凹槽14内部的立杆17，立杆17在凹槽14内部滑动，带动旋钮16在开口19内部同时移动，实现框体1的高度调节，当调节完成后，拧紧旋钮16，使旋钮16拧紧在不同的螺纹孔15内部后实现立杆17与固定板3之间的限位，再向上拉动活动套20，活动套20移动时使第二弹簧21压缩，并带动卡块25移动，将两个支腿18打开至倾斜位置，再松开活动套20，活动套20通过连接块22上的第二弹簧21向下推动，使活动套20带动卡块25移动至支腿18上的卡槽26内部，实现卡接固定，活动套20移动时带动滑块23在滑槽24内部同时移动，提高活动套20 移动时的稳定性，进而实现两个支腿18转动反向上的限制，此时通过支腿18 对框体1进行支撑，方便进行使用，在收纳时只需合上两个框体1，再将支腿 18拼合并收纳至框体1底部，通过提手4进行携带，方便进行收纳，提高辅助学习工具的实用性。
39.本技术的有益之处在于：
40.1.本技术设置可打开的框体方便进行缩略词学习用的卡片的放置，通过隔板能够进行卡片的依次放置，有利于进行辅助学习，进行隔开的卡片能够进行缩略词与原本单词的对比学习，有利于加深记忆；
41.2.本技术设置插杆能够实现框体打开后的限位，在学习时能够提高辅助工具的稳定性，同时设置的壳体能够进行卡片的放置，方便进行收纳，整个工具能够携带方便，提高辅助工具的实用性；
42.3.本技术在框体底部设置支腿方便进行辅助学习工具的支撑，且支腿能够折叠，实现收纳功能，不会造成携带不便问题，且支腿打开限位方便，通过活动套即能实现支腿的快速固定，提高操作便利性。
43.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。