一种日语教育用拼装示教装置

1.本实用涉及教学技术领域，具体为一种日语教育用拼装示教装置。


背景技术：

2.日语，又称为日文，日本语，语言系属分类上属于日本
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语系或扶余语系，母语人数约有1亿2500万人，使用日语的人数占世界人口的3.1％，它与汉语的联系很密切，在古代(唐朝)的时候，由于受到汉文化的影响，大量的古代汉语词汇随着汉字由中国东北的渤海国和朝鲜等地被传入日本。
3.现有的日语示教装置，其本身大多为常规的展板结构，且其本身使用结构和使用功能较为单一，存在一定的使用局限性，同时现有的日语示教装置，由于其本身结构大多为固定连接关系，从而导致示教装置本身无法根据使用者需要对其进行拆卸拼装或移动使用，大大降低后续示教装置的实用程度，影响后续教学质量。
4.所以，如何设计一种日语教育用拼装示教装置，成为我们当前需要解决的问题。


技术实现要素：

5.本实用新型的目的在于提供一种日语教育用拼装示教装置，以解决上述背景技术提出存在一定的使用局限性和实用程度较差的问题。
6.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种日语教育用拼装示教装置，包括拼装示教板主体、活动调节支架、储物收纳层和示教板，所述拼装示教板主体的底部活动连接有活动调节支架，所述活动调节支架的底部两侧固定连接有固定支座，所述固定支座的底端两侧固定连接有活动轮，所述固定支座的顶端中间固定连接有伸缩调节柱，所述伸缩调节柱的中间两侧搭接相连有加固稳定杆，所述伸缩调节柱的顶端固定连接有收纳层对接座，所述活动调节支架的顶端搭接相连有储物收纳层，所述储物收纳层的外围固定连接有固定盒，所述固定盒的正面中间嵌入连接有收纳槽，所述储物收纳层的顶端固定连接有示教板，所述示教板的左侧固定连接有拼装展示板，所述示教板的右侧固定连接有书写教学板，所述拼装展示板的正面嵌入连接有展示块对接滑槽，所述展示块对接滑槽的内侧嵌入连接有展示块，所述书写教学板的正面两侧内侧嵌入连接有滑槽，所述滑槽的前端搭接相连有第二书写教学板，所述固定盒的左端固定连接有收纳筒，所述第二书写教学板的右端中间固定连接有操作拉把。
7.优选的，所述收纳槽的内侧搭接相连有收纳隔板，且收纳隔板的外形为矩形板状结构，在收纳槽内共设置有四块。
8.优选的，所述活动轮在活动调节支架的底端共设置有四个，所述加固稳定杆的外形为圆柱，且在伸缩调节柱上共设置有两根。
9.优选的，所述展示块的由前面矩形块状结构和后面矩形板状结构组成的矩形块结构，所述第二书写教学板的外形为圆角矩形板状结构，且第二书写教学板本身为可活动结构。
405，滑槽405的前端搭接相连有第二书写教学板406，固定盒301的左端固定连接有收纳筒304，第二书写教学板406的右端中间固定连接有操作拉把 407。
20.优选的，收纳槽302的内侧搭接相连有收纳隔板303，且收纳隔板303的外形为矩形板状结构，在收纳槽302内共设置有四块，首先需知收纳槽302 内共设置有四块收纳隔板303，并通过收纳隔板303有效将收纳槽302内部空间分隔成四部分大小相同的小储物空槽和一个大储物空槽，通过小储物空槽可起到后续对展示块404进行分类存放和收纳，便于使用者后续对展示块404 在使用时的找寻和拿取工作，同时也避免了使用者在教学时反复对展示块404 进行收纳携带所造成的麻烦，之后通过大储物空槽，可便于使用者对一些体积较大的教学教具进行存放，如展报、书写笔和教鞭等，极大程度提高了拼装示教板主体1本身的收纳分类质量，并分别对不同示教教具进行存放收纳，便于后续使用前的找寻拿取工作，体现了本实用新型的收纳性。
21.优选的，活动轮202在活动调节支架2的底端共设置有四个，加固稳定杆204的外形为圆柱，且在伸缩调节柱203上共设置有两根，且活动调节支架2主要由底部两侧的固定支座201、固定支座201底端两侧的活动轮202、固定支座201顶端中间的伸缩调节柱203、伸缩调节柱203中间两侧的加固稳定杆204和伸缩调节柱203顶端的收纳层对接座205共同组成，当使用者将储物收纳层3和示教板4与活动调节支架2进行拼接安装后，可根据自身身高需要，通过伸缩调节柱203对拼装示教板主体1整体的使用高度进行相应调节，便于使用者后续对示教板4的操作使用，一定程度提高了拼装示教板主体1本身的适用范围，可适用于不同身高的使用者进行相应高度调节使用，同时使用者还可通过活动调节支架2底端的活动轮202，使得对拼装示教板主体1整体进行移动和位置调整，避免使用者需对拼装示教板主体1移动时，反复对其进行搬运造成的麻烦。
22.优选的，展示块404的由前面矩形块状结构和后面矩形板状结构组成的矩形块结构，第二书写教学板406的外形为圆角矩形板状结构，且第二书写教学板406本身为可活动结构，且示教板4主要由左侧的拼装展示板401、右侧的书写教学板402、拼装展示板401正面内侧的展示块对接滑槽403、展示块对接滑槽403内侧的展示块404、书写教学板402正面两侧的滑槽405、滑槽405前端的第二书写教学板406和第二书写教学板406右端中间的操作拉把407共同组成，首先需知展示块对接滑槽403与展示块404为拼装使用方式，使用者可通过将写有不同日语文字的展示块404放入展示块对接滑槽403 内组成任意日语文字或断句，便于使用者展示教学工作，同时当使用者需要手写教学时，可通过第二书写教学板406进行手写教学工作，当第二书写教学板406使用用面积存在局限时，使用者可通过手动拉动操作拉把407，使得带动第二书写教学板406在滑槽405内进行横向滑动，并露出书写教学板402，使得配合第二书写教学板406进行使用，提高书写面积，体现了本实用新型的实用性。
23.工作原理：首先，当使用者将储物收纳层3和示教板4与活动调节支架2 进行拼接安装后，可根据自身身高需要，通过伸缩调节柱203对拼装示教板主体1整体的使用高度进行相应调节，便于使用者后续对示教板4的操作使用，一定程度提高了拼装示教板主体1本身的适用范围，可适用于不同身高的使用者进行相应高度调节使用，同时使用者还可通过活动调节支架2底端的活动轮202，使得对拼装示教板主体1整体进行移动和位置调整，避免使用者需对拼装示教板主体1移动时，反复对其进行搬运造成的麻烦；
24.然后，需知收纳槽302内共设置有四块收纳隔板303，并通过收纳隔板 303有效将
收纳槽302内部空间分隔成四部分大小相同的小储物空槽和一个大储物空槽，通过小储物空槽可起到后续对展示块404进行分类存放和收纳，便于使用者后续对展示块404在使用时的找寻和拿取工作，同时也避免了使用者在教学时反复对展示块404进行收纳携带所造成的麻烦，之后通过大储物空槽，可便于使用者对一些体积较大的教学教具进行存放，如展报、书写笔和教鞭等，极大程度提高了拼装示教板主体1本身的收纳分类质量，并分别对不同示教教具进行存放收纳，便于后续使用前的找寻拿取工作，体现了本实用新型的收纳性；
25.紧接着，需知展示块404主要由后面与展示块对接滑槽403外形相匹配的拼接块和拼接块前端的展示块组成，且展示块表面材料采用与书写板相同的板面材料，能够便于后续使用者对展示块404表面书写不同日语文字，或粘贴不同文字贴纸进行示教教学使用，之后使用者可将书写有不同日语文字的展示块404按照顺序插入展示块对接滑槽403内，使其拼组成不同的日语文字或简短语句，适用于日语初学者进行教学使用，同时能够一定程度提高学生积极性，提高学生学习质量；
26.最后，需知展示块对接滑槽403与展示块404为拼装使用方式，使用者可通过将写有不同日语文字的展示块404放入展示块对接滑槽403内组成任意日语文字或断句，便于使用者展示教学工作，同时当使用者需要手写教学时，可通过第二书写教学板406进行手写教学工作，当第二书写教学板406 使用用面积存在局限时，使用者可通过手动拉动操作拉把407，使得带动第二书写教学板406在滑槽405内进行横向滑动，并露出书写教学板402，使得配合第二书写教学板406进行使用，提高书写面积，体现了本实用新型的实用性，这就是该种日语教育用拼装示教装置的工作原理。
27.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。