一种新型数学教学板的制作方法

1.本实用新型属于数学教学领域，具体涉及一种新型数学教学板。


背景技术：

2.数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
3.在数学教学的过程中，画图是数学教学中常常用到的方法，在进行与坐标系相关知识教学的过程中，需要老师在黑板上画出辅助图(比如坐标系等)，但每次绘画坐标系都需要消耗一定的时间，且手绘完成后的坐标系并不能精确进行描点，降低了数学教学效率。


技术实现要素：

4.本实用新型目的在于提供一种新型数学教学板，以解决上述背景技术中提出的现有的绘图不方便的问题。
5.为了解决现有技术存在的上述问题，本实用新型所采用的技术方案为：
6.一种新型数学教学板，包括板体、升降组件和支撑组件。
7.所述板体包括支撑框，所述支撑框的一侧设有用于放置工具的储物槽，支撑框的一面设有写字板，所述写字板的边缘设有刻度，支撑框连接有多个画线组件，所述画线组件包括两个滑动限位块和连接于两个滑动限位块之间的弹力绳。
8.所述升降组件设有两组，升降组件包括固定筒和套接于固定筒内部的伸缩杆，所述固定筒连接于支撑组件，所述伸缩杆连接于支撑框，伸缩杆设有多个支撑孔，伸缩杆和固定筒之间通过限位螺栓连接。
9.通过在写字板的边缘设置刻度，大大提高了老师的绘图效率，通过采用弹力绳，不仅可以画直线，也可以画斜线，能够适应更多的使用场景，通过设置支撑组件，不仅方便教学板的移动，当不需要教学板时，可以将其放置在教室的角落，需要时再将教学板拿出使用，通过设置升降组件，可以根据讲台高度不同进行调节，使得所有学生都能清楚看到教学板。
10.进一步的，所述支撑框设有用于滑动限位块滑动的滑动槽，所述滑动槽围绕在写字板的外围呈矩形分布，所述滑动限位块滑动连接于滑动槽，滑动限位块包括顶块、弹簧、滑动套筒、固定板和连接杆，所述顶块和固定板分别连接于连接杆的两端，所述连接杆套接有滑动套筒和弹簧，所述弹簧设于滑动套筒和顶块之间，通过在支撑框设置滑动槽，使得滑动限位块能够沿着滑动槽滑动，便于调节画线组件。由于设置了弹簧，弹簧呈压缩状态，自然状态下弹簧将滑动套筒顶紧在支撑框上，并与固定板配合将支撑框夹紧，防止画线时滑动，使用时，手动拉动滑动套筒，使得滑动套筒与支撑框分离，接着移动滑动限位块，当移动到预定位置后，松开滑动套筒，通过弹簧的张力，使得滑动套筒和固定板配合将支撑框夹紧。
11.进一步的，所述滑动槽设有安装口，所述安装口可拆卸连接有封堵块，所述支撑框
靠近写字板的一面连接有放置板，所述放置板连接于支撑框的底部，通过设置安装口，方便滑动限位块的安装。安装口为现有技术，图中未画出，使用时，由于滑动槽呈矩形分布，先将滑动限位块由安装口放入滑动槽中，并沿着滑动槽移动至预定位置，再通过封堵块将安装口封堵即可，待滑动限位块安装完成后，再根据需要的长度，截取对应长度的弹力绳连接于两个滑动限位块。
12.进一步的，所述滑动套筒为一体式结构，滑动套筒包括连接筒、压紧板和抓板，所述连接筒的两端分别连接有压紧板和抓板，所述抓板设于靠近顶块的一侧，所述连接筒的外径均小于压紧板的直径和抓板的直径，所述压紧板和固定板相对的一侧均设有防滑垫(图中未画出)，通过设置抓板，方便使用者将滑动套筒拉起，通过设置压紧板，并且在压紧板和固定板均设置防滑垫，保证压紧板和固定板之间的夹紧力，拉动滑动套筒时，手掌抵住顶块，保证固定板不动，手指拉动抓板即可，方便发力。
13.进一步的，所述弹力绳连接于连接筒，将所述弹力绳连接于连接筒，不影响拉动滑动套筒，所述连接杆穿过滑动槽，所述固定板位于滑动槽内部，所述顶块位于滑动槽外部。
14.进一步的，所述第一储物槽内放有直尺，所述第二储物槽内放有圆规、三角板、量角器等用具，所述板体连接有与第一储物槽对应的第一储物盖、与第二储物槽对应的第二储物盖，通过设置第一储物槽和第二储物槽，能够放置一些绘图用的工具，方便教师使用，所述刻度为设置在写字板上的凸起或凹槽。
15.进一步的，所述支撑座包括与支撑板螺纹连接的螺纹杆，所述螺纹杆靠近万向轮的一端连接有底板，螺纹杆的另一端连接有转动部，通过设置螺纹杆，在需要移动教学板时，通过转动转动部，使底板脱离地面，推动教学板移动即可，在使用教学板时，转动转动部，使得地板接触地面进行支撑，防止使用过程中教学板出现移动。
16.本实用新型的有益效果为：
17.(1)本实用新型通过在写字板的边缘设置刻度，大大提高了老师的绘图效率。
18.(2)本实用新型通过采用弹力绳，不仅可以画直线，也可以画斜线，能够适应更多的使用场景。
19.(3)本实用新型通过设置支撑组件，不仅方便教学板的移动，当不需要教学板时，可以将其放置在教室的角落，需要时再将教学板拿出使用。
20.(4)本实用新型通过设置升降组件，可以根据讲台高度不同进行调节，使得所有学生都能清楚看到教学板。
附图说明
21.图1为本实用新型的结构示意图；
22.图2为图1的右视图；
23.图3为图1中板体a-a方向的剖视图；
24.图4为图3中b部分的局部放大图；
25.图5为图4中滑动限位块的结构示意图；
26.图6为本实用新型中滑动限位块打开的示意图；
27.图7为本实用新型中滑动套筒的结构示意图。
28.1-板体；11-支撑框；111-滑动槽；112-封堵块；12-写字板；13-放置板；2-升降组
件；21-固定筒；22-伸缩杆；23-限位螺栓；24-支撑孔；3-支撑组件；31-支撑板；32-万向轮；33-支撑座；331-底板；332-螺纹杆；333-转动部；4-滑动限位块；41-顶块；42-弹簧；43-滑动套筒；431-抓板；432-压紧板；433-连接筒；44-固定板；45-连接杆；5-弹力绳；61-第一储物盖；62-第二储物盖；71-第一储物槽；72-第二储物槽。
具体实施方式
29.下面结合附图及附图标记对本实用新型作进一步阐述。
30.为了能够更清楚地理解本实用新型的上述目的、特征和优点，下面结合附图和具体实施例对本实用新型进行详细描述。需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术的实施例及实施例中的特征可以相互组合。
31.术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
32.在本实用新型的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
33.以下结合附图对本实用新型的具体实施方式进行详细说明。应当理解的是，此处所描述的具体实施方式仅用于说明和解释本实用新型，并不用于限制本实用新型。
34.实施例1：
35.如图1所示，一种新型数学教学板，包括板体1、升降组件2和支撑组件3。
36.所述板体1包括支撑框11，所述支撑框11的一侧设有用于放置工具的储物槽，支撑框11的一面设有写字板12，所述写字板12的边缘设有刻度，支撑框11连接有多个画线组件，所述画线组件包括两个滑动限位块4和连接于两个滑动限位块4之间的弹力绳5。
37.所述升降组件2设有两组，升降组件2包括固定筒21和套接于固定筒21内部的伸缩杆22，所述固定筒21连接于支撑组件3，所述伸缩杆22连接于支撑框11，伸缩杆22设有多个支撑孔24，伸缩杆22和固定筒21之间通过限位螺栓23连接。
38.通过在写字板12的边缘设置刻度，大大提高了老师的绘图效率。
39.实施例2：
40.如图1-7所示，一种新型数学教学板，包括板体1、升降组件2和支撑组件3。
41.所述板体1包括支撑框11，所述支撑框11的一侧设有用于放置工具的储物槽，支撑框11的一面设有写字板12，所述写字板12的边缘设有刻度，支撑框11连接有多个画线组件，所述画线组件包括两个滑动限位块4和连接于两个滑动限位块4之间的弹力绳5。
42.所述升降组件2设有两组，升降组件2包括固定筒21和套接于固定筒21内部的伸缩杆22，所述固定筒21连接于支撑组件3，所述伸缩杆22连接于支撑框11，伸缩杆22设有多个支撑孔24，伸缩杆22和固定筒21之间通过限位螺栓23连接。
43.通过在写字板12的边缘设置刻度，大大提高了老师的绘图效率。
44.通过采用弹力绳5，不仅可以画直线，也可以画斜线，能够适应更多的使用场景。
45.通过设置支撑组件3，不仅方便教学板的移动，当不需要教学板时，可以将其放置
在教室的角落，需要时再将教学板拿出使用。
46.通过设置升降组件2，可以根据讲台高度不同进行调节，使得所有学生都能清楚看到教学板。
47.所述支撑框11设有用于滑动限位块4滑动的滑动槽111，所述滑动槽111围绕在写字板12的外围呈矩形分布，所述滑动限位块4滑动连接于滑动槽111，滑动限位块4包括顶块41、弹簧42、滑动套筒43、固定板44和连接杆45，所述顶块41和固定板44分别连接于连接杆45的两端，所述连接杆45套接有滑动套筒43和弹簧42，所述弹簧42设于滑动套筒43和顶块41之间。
48.通过在支撑框11设置滑动槽111，使得滑动限位块4能够沿着滑动槽111滑动，便于调节画线组件。由于设置了弹簧42，弹簧42呈压缩状态，自然状态下弹簧42将滑动套筒43顶紧在支撑框11上，并与固定板44配合将支撑框11夹紧，防止画线时滑动。
49.使用时，手动拉动滑动套筒43，使得滑动套筒43与支撑框11分离，接着沿着滑动槽111移动滑动限位块4，当滑动限位块4移动到预定位置后，松开滑动套筒43，通过弹簧42的张力，使得滑动套筒43和固定板44配合将支撑框11夹紧。
50.所述滑动槽111设有用于安装滑动限位块4的安装口，所述安装口可拆卸连接有封堵块112。
51.所述支撑框11靠近写字板12的一面连接有放置板13，所述放置板13连接于支撑框11的底部。
52.通过设置安装口，方便滑动限位块4的安装。安装口为现有技术，图中未标出。
53.使用时，由于滑动槽111呈矩形分布，先将滑动限位块4由安装口放入滑动槽111中，并沿着滑动槽111移动至预定位置，再通过封堵块112将安装口封堵即可，待滑动限位块4安装完成后，再根据需要的长度，截取对应长度的弹力绳5连接于两个滑动限位块4。
54.所述滑动套筒43为一体式结构，滑动套筒43包括连接筒433、压紧板432和抓板431，所述连接筒433的两端分别连接有压紧板432和抓板431，所述抓板431设于靠近顶块41的一侧。
55.所述连接筒433的外径均小于压紧板432的直径和抓板431的直径。
56.所述压紧板432和固定板44相对的一侧均设有防滑垫(图中未画出)。
57.通过设置抓板431，方便使用者将滑动套筒43拉起，通过设置压紧板432，并且在压紧板432和固定板44设置防滑垫，保证压紧板432和固定板44之间的夹紧力。
58.拉动滑动套筒43时，手掌抵住顶块41，保证固定板44不动，手指拉动抓板431即可，方便发力。
59.所述弹力绳5连接于连接筒433。
60.将所述弹力绳5连接于连接筒433，不影响拉动滑动套筒43。
61.所述连接杆45穿过滑动槽111，所述固定板44位于滑动槽111内部，所述顶块41位于滑动槽111外部。
62.所述储物槽包括第一储物槽71和第二储物槽72，所述第一储物槽71内放有直尺，所述第二储物槽72内放有圆规、三角板、量角器等用具。
63.所述板体1连接有与第一储物槽71对应的第一储物盖61、与第二储物槽72对应的第二储物盖62。
64.通过设置第一储物槽71和第二储物槽72，能够放置一些绘图用的工具，方便教师使用。
65.所述刻度为设置在写字板12上的凸起或凹槽。
66.所述支撑组件3包括支撑板31、支撑座33和万向轮32，所述固定筒21、万向轮32和支撑座33均连接于支撑板31。
67.所述支撑座33包括与支撑板31螺纹连接的螺纹杆332，所述螺纹杆332靠近万向轮32的一端连接有底板331，螺纹杆332的另一端连接有转动部333。
68.通过设置螺纹杆332，在需要移动教学板时，通过转动转动部333，使底板331脱离地面，推动教学板移动即可，在使用教学板时，转动转动部333，使得地板接触地面进行支撑，防止使用过程中教学板出现移动。
69.本实用新型不局限于上述可选实施方式，任何人在本实用新型的启示下都可得出其他各种形式的产品，但不论在其形状或结构上作任何变化，凡是落入本实用新型权利要求界定范围内的技术方案，均落在本实用新型的保护范围之内。