一种特殊儿童学习数字装置及方法与流程

1.本发明涉及儿童教育技术领域，具体为一种特殊儿童学习数字装置及方法。


背景技术：

2.特殊儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现为智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童，
3.现在专利(专利号：cn101882389a)及盲人汉字文化学习法，本发明(1)有形部分，是针对盲人特点制作的文具、教具，其制造简单、造价低廉；(2)无形部分是教学方法，每个盲教老师，经几堂课时间的培训就能掌握，有意愿的家长，也能为自家的盲人孩子在家施教；
4.现有专利(公告号：cn214475857u)及一种帮助聋儿学习自然语言的设备，对聋儿学习自然语言有突破性的意义，使聋儿可以在没有外人的帮助下，通过语音输入，发音口型对比和系统反馈，独立进行自然语言的学习，使用过程简便，大大提高了学习的效率质量，并能取代老师和助听器在聋儿学习自然语言语言和日常生活中的作用，减轻了包括聋儿家人和特殊学校教育老师在内的所有关心关爱聋哑人生活的人的压力和负担，减少了儿童教育所耗费的人工成本，也更好的保护了聋儿的自尊心，集中体现了对残疾人的关心关怀
5.上述两个专利对特殊儿童的书写行为存在忽视，书写可大大增强特殊儿童行为表达的意思，有利于特殊儿童融入社会，而现有的特殊儿童教具大多也通过凸出的盲文教学，其大多提高了特殊儿童的阅读能力，但是对特殊儿童的书写能力效果较弱，而为了帮助特殊儿童融入社会，数字的基础认知和书写的能力需要快速提高，且需要帮助特殊儿童建立书写信息。
6.因此，我们提供一种特殊儿童学习数字装置及方法，通过凹点使得儿童确定数字的形状，再根据凹点的深浅使得儿童了解数字的书写顺序，再通过对数字模范痕的触摸和书写，纠正儿童自身的书写习惯，通过触摸使得儿童自我认知数字模样，再根据深浅变化对儿童书写完成引导，最后通过数字模范痕，纠正儿童自身书写习惯，有利于大大加深儿童书写数字的映像和提高儿童的书写能力，有利于帮助特殊儿童建立学习信心。


技术实现要素：

7.本发明的目的在于提供一种特殊儿童学习数字装置及方法，解决了背景技术中所提出的问题。
8.为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种特殊儿童学习数字装置，包括文本，所述文本顶面等距设置有字格，所述字格内部开设有三组以上的凹点，三组以上所述凹点的凹陷深度按照书写顺序依次加深。
9.作为本发明的一种优选实施方式，所述字格的表格内标注有数字模范，所述凹点的凹陷深度根据数字模范书写顺序依次变深。
10.作为本发明的一种优选实施方式，凹点的分布根据单一字格内的单一数字模范的规范格式分布。
11.作为本发明的一种优选实施方式，所述文本的字格内设置凹点，并对单一字格内的凹点组成的数字模范完成压痕，形成数字模范痕，所述数字模范痕的深度小于凹点的深度。
12.作为本发明的一种优选实施方式，一种特殊儿童学习数字方法，利用特殊儿童学习数字装置，所述特殊儿童学习数字方法的步骤如下：
13.s1：通过教学让儿童学习数字，了解0-9的发音和代表意义；
14.s2：通过触摸文本上字格表面的凹点，感受单一字格内凹点的分布情况和凹点的深度，且凹点的深度由书写顺序依次加深；
15.s3：当儿童通过触摸本文字格的凹点后，可表明出凹点所表示的数字，并表明数字所对应表达的意义；
16.s4：在让儿童自行通过凹点顺序完成书写；
17.s5：通过儿童自行书写的数字，对儿童书写习惯进行了解；
18.s6：根据儿童书写的数字习惯，使用具有数字模范痕的文本给儿童使用；
19.s7：通过具有数字模范痕的文本让儿童进行临摹，沿着数字模范痕书写数字，提高数字书写的美观；
20.s8：凹点本文和带有数字模范痕文本反复使用。
21.与现有技术相比，本发明的有益效果如下：
22.本发明通过凹点和数字模范痕的设置，通过凹点使得儿童确定数字的形状，再根据凹点的深浅使得儿童了解数字的书写顺序，再通过对数字模范痕的触摸和书写，纠正儿童自身的书写习惯，通过触摸使得儿童自我认知数字模样，再根据深浅变化对儿童书写完成引导，最后通过数字模范痕，纠正儿童自身书写习惯，有利于大大加深儿童书写数字的映像和提高儿童的书写能力，有利于帮助特殊儿童建立学习信心。
附图说明
23.通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本发明的其它特征、目的和优点将会变得更明显：
24.图1为本发明一种特殊儿童学习数字装置的凹点本文结构示意图；
25.图2为本发明一种特殊儿童学习数字装置的数字模范痕文本示意图。
26.图中：1、文本；2、凹点；3、字格；4、数字模范。
具体实施方式
27.为使本发明实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本发明。
28.在本发明的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制；在本发明的描述中，需要说明的
是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“设置”应做广义理解，例如，可以是固定相连、设置，也可以是可拆卸连接、设置，或一体地连接、设置。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
29.请参阅图1-2，本发明提供一种技术方案：一种特殊儿童学习数字装置，包括文本1，所述文本1顶面等距设置有字格3，其特征在于：所述字格3内部开设有三组以上的凹点2，三组以上所述凹点2的凹陷深度按照书写顺序依次加深。
30.本实施例中请参阅图1-2，所述字格3的表格内标注有数字模范4，所述凹点2的凹陷深度根据数字模范4书写顺序依次变深。
31.本实施例中请参阅图1-2，凹点2的分布根据单一字格3内的单一数字模范4的规范格式分布。
32.本实施例中请参阅图1-2，所述文本1的字格内设置凹点，并对单一字格3内的凹点2组成的数字模范4完成压痕，形成数字模范痕，所述数字模范痕的深度小于凹点2的深度。
33.本发明还公开了一种特殊儿童学习数字方法，借助特殊儿童学习数字装置，所述特殊儿童学习数字方法的步骤如下：
34.s1：通过教学让儿童学习数字，了解0-9的发音和代表意义；
35.s2：通过触摸文本上字格表面的凹点，感受单一字格内凹点的分布情况和凹点的深度，且凹点的深度由书写顺序依次加深；
36.s3：当儿童通过触摸本文字格的凹点后，可表明出凹点所表示的数字，并表明数字所对应表达的意义；
37.s4：在让儿童自行通过凹点顺序完成书写；
38.s5：通过儿童自行书写的数字，对儿童书写习惯进行了解；
39.s6：根据儿童书写的数字习惯，使用具有数字模范痕的文本给儿童使用；
40.s7：通过具有数字模范痕的文本让儿童进行临摹，沿着数字模范痕书写数字，提高数字书写的美观；
41.s8：凹点本文和带有数字模范痕文本反复使用。
42.具体实施例1
43.面对儿童时，通过教学让儿童学习数字，了解0-9的发音和代表意义，通过触摸文本上字格表面的凹点，使得儿童感受单一字格内凹点的分布和凹点的深度，感受凹点的深度由书写顺序依次加深，儿童通过触摸本文字格的凹点后，将单一字格内凹点组成数字和教学0-9教学对应，表明凹点组成所表示的数字，并表明数字所对应表达的意义，可让儿童自行通过感受到的凹点深浅变化顺序完成书写，通过儿童自行书写的数字，对儿童书写习惯进行了解，即儿童书写中直线问题和部分数字弧面问题，根据儿童书写的数字习惯，再使用具有数字模范痕的文本给儿童使用，通过具有数字模范痕的文本让儿童根据数字模范痕的凹陷临摹，沿着数字模范痕书写数字，同时结合凹点分布，加深儿童书写映像。
44.具体实施例2
45.面对特殊儿童时，通过发声振动让儿童学习数字发声，了解0-9的发音和代表意义，通过触摸文本上字格表面的凹点，使得儿童感受单一字格内凹点的分布和凹点的深度，感受凹点的深度由书写顺序依次加深，儿童通过触摸本文字格的凹点后，将单一字格内凹点组成数字和教学0-9教学对应，表明凹点组成所表示的数字，并表明数字所对应表达的意
义，可让手握儿童手带动儿童感受到的凹点深浅变化顺序完成书写，再通过儿童自行书写的数字，对儿童书写习惯进行了解，即儿童书写中直线问题和部分数字弧面问题，根据儿童书写的数字习惯，再使用具有数字模范痕的文本给儿童使用，通过具有数字模范痕的文本让儿童根据数字模范痕的凹陷临摹，沿着数字模范痕书写数字，同时结合凹点分布，加深儿童书写映像
46.在一种特殊儿童学习数字装置及方法使用的时候，需要说明的是，本发明为一种特殊儿童学习数字装置及方法，各个部件均为通用标准件或本领域技术人员知晓的部件，其结构和原理都为本技术人员均可通过技术手册得知或通过常规实验方法获知。
47.以上显示和描述了本发明的基本原理和主要特征和本发明的优点，对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
48.此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。