一种大学语文古汉字教学用活字填充式互动设备的制作方法

1.本发明属于大学语文古汉字教学用活字填充式互动技术领域，具体是指一种大学语文古汉字教学用活字填充式互动设备。


背景技术：

2.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它满足日常生活中的言语交际需求，使人获得基本的工作能力，可以提高人的精神生活的质量，提高工作和学习效率，而且语文有利于良好道德的形成，高职院校应重视语文教学，以此来增强学生的职场竞争力。古文字学是以古汉字和各种古汉字资料为研究对象的学科。在中国，对古文字的研究开始得很早，但是，长期以来是包含在作为“小学”一部分的传统文字学和以古铜器和碑刻等为主要研究对象的金石学里的，一直到20世纪才有“古文字学”的名称。人们所说的古文字学﹐内容并不一致的，大多数大学语文老师在讲课时经常采取提问的方式的方式来与学生互动，以此来增强课堂活跃性，但是大多数学生对于这种方式很难提起兴趣，从而影响课堂教学效率，为此有的老师也采用了一种卡片式记忆法的方式，但是该方式比较枯燥，学生积极性也不高。


技术实现要素：

3.针对上述情况，为克服现有技术的缺陷，本发明提供了一种大学语文古汉字教学用活字填充式互动设备，为了解决大多数大学语文老师在讲课时经常采取提问的方式的方式来与学生互动，以此来增强课堂活跃性，但是大多数学生对于这种方式很难提起兴趣，从而影响课堂教学效率的问题，本发明提出了互动型古文字发展体验展示机构，通过文字演化立体展示机构和可物化色彩渐变式醒目标记组件的相互配合，不仅可以让枯燥无味的古文字生动起来，还能加强老师与学生、学生与学生的互动性。
4.本发明采取的技术方案如下：本发明提供了一种大学语文古汉字教学用活字填充式互动设备，包括教学主体、互动型古文字发展体验展示机构、古文字强化记忆趣味书写机构和圆周式位置调整机构，所述互动型古文字发展体验展示机构设于教学主体上，所述古文字强化记忆趣味书写机构设于教学主体的前侧，所述圆周式位置调整机构设于古文字强化记忆趣味书写机构上。
5.进一步地，所述教学主体包括教学板、移动底座、万向轮、亚克力透明板和升降机构，所述移动底座设于教学主体的下端，所述升降机构设于教学板上，所述教学板设于升降机构的上端，所述亚克力透明板设于教学板的侧壁上，所述万向轮设于移动底座的下端。
6.进一步地，所述互动型古文字发展体验展示机构包括文字演化立体展示机构和可物化色彩渐变式醒目标记组件，所述文字演化立体展示机构设于教学板上，所述可物化色彩渐变式醒目标记组件设于文字演化立体展示机构上。
7.进一步地，所述文字演化立体展示机构包括活动块、显示凹槽、支撑件、固定管、移动管、滑块一、硅胶缓冲头和弹簧，所述显示凹槽设于教学板内，所述固定管设于教学板内，
所述滑块一互动设于固定管内，所述移动管内套接设于滑块一内，所述弹簧外套接设于移动管上，所述弹簧的一端设于滑块一的一侧，所述弹簧的另一端设于固定管的内壁一端，所述硅胶缓冲头设于移动管的一端，所述活动块设于移动管的另一端，所述支撑件设于显示凹槽的内壁一侧。
8.进一步地，所述可物化色彩渐变式醒目标记组件包括标记管一、标记管二、活塞、透明溶液流动腔、白色液体、气压平衡孔和黑底板，所述标记管一设于显示凹槽的内壁一侧，所述活塞设于标记管一的一端，所述标记管二外套接设于活塞上，所述透明溶液流动腔设于活动块内，所述透明溶液流动腔的下端贯通设于标记管二的一端，所述白色液体流动设于透明溶液流动腔和标记管二内，所述气压平衡孔设于透明溶液流动腔的上端，所述黑底板设于透明溶液流动腔的侧壁上，首先语文老师可以将古文字写在亚克力透明板上，然后叫几个学生到教学主体的后面，同学通过肢体的相互配合按压硅胶缓冲头，硅胶缓冲头运动带动移动管运动，移动管运动带动活动块运动，活动块运动带动标记管二运动，标记管一和活塞位置不动，透明溶液流动腔内的白色液体流进标记管二内，黑底板显示出来，直至将完成的古文字通过互动型古文字发展体验展示机构显示出来，在同学离开硅胶缓冲头时，弹簧复位，活动块复位，白色液体在活塞的作用下流回透明溶液流动腔内，语文老师教古汉字可以通过游戏互动的形式进行授课。
9.进一步地，所述古文字强化记忆趣味书写机构包括体验式象形文字发展绘画机构和无限可利用循环抹平机构，所述体验式象形文字发展绘画机构包括移动底座上，所述无限可利用循环抹平机构设于体验式象形文字发展绘画机构内。
10.进一步地，所述体验式象形文字发展绘画机构包括体验箱、写字槽、黄沙和写字木杆，所述体验箱设于移动底座上，所述写字木杆拆卸设于体验箱上，所述写字槽设于体验箱内，所述黄沙设于写字槽内。
11.进一步地，所述无限可利用循环抹平机构包括滑槽、滑块二、扫平管、套管二、电机二、丝杠二和轴承，所述电机二设于体验箱的内侧壁上，所述轴承设于体验箱的另一内侧壁上，所述丝杠二的一端设于电机二的输出端，所述丝杠二的另一端设于轴承上，所述套管二套接设于丝杠二上，所述套管二和丝杠二为啮合转动相连，所述滑槽设于体验箱内，所述滑块二滑动设于滑槽内，所述扫平管的一端设于套管二上，所述扫平管的另一端设于滑块二上。
12.进一步地，所述圆周式位置调整机构包括套管三、齿块、齿轮、电机三、转动球、转动腔体和扫平板，所述电机三设于扫平管的内壁上，所述齿轮设于电机三的输出端，所述套管三套接设于扫平管上，所述齿块设于套管三的内壁上，所述转动腔体设于齿块的下端，所述转动球转动设于转动腔体内，所述扫平板设于套管三的外壁上，所述齿块和齿轮为啮合转动相连，学生可以通过写字木杆在黄沙上写字，之后可通过无限可利用循环抹平机构进行清理，电机二输出端转动带动丝杠二转动，丝杠二转动带动套管二运动，套管二运动带动扫平管运动，扫平管运动带动套管三运动，套管三运动带动扫平板运动将黄沙抹平，电机三输出端运动带动齿轮运动，齿轮运动带动齿块运动，齿块运动带动套管三运动，套管三运动带动扫平板运动，将扫平板转至沙堆的另一端，方便下一侧的黄沙抹平。
13.进一步地，所述升降机构包括伸缩管一、伸缩管二、电机一、丝杆一和套管一，所述电机一设于移动底座内，所述丝杆一设于电机一的输出端，所述套管一套接设于丝杆一上，
所述丝杆一和套管一为啮合转动相连，所述套管一的上端设于教学板的下端，所述伸缩管一设于移动底座上，所述伸缩管二的一端滑动设于伸缩管一内，所述伸缩管二的另一端设于教学板的下端。
14.采用上述结构本发明取得的有益效果如下：本发明提供了一种大学语文古汉字教学用活字填充式互动设备，实现了如下有益效果：
15.(1)为了解决大多数大学语文老师在讲课时经常采取提问的方式的方式来与学生互动，以此来增强课堂活跃性，但是大多数学生对于这种方式很难提起兴趣，从而影响课堂教学效率的问题，本发明提出了互动型古文字发展体验展示机构，通过文字演化立体展示机构和可物化色彩渐变式醒目标记组件的相互配合，不仅可以让枯燥无味的古文字生动起来，还能加强老师与学生、学生与学生的互动性。
16.(2)为了进一步趣味性，本发明提出了古文字强化记忆趣味书写机构，通过体验式象形文字发展绘画机构和无限可利用循环抹平机构的相互配合，在增加古文化体验的同时让古文字的学习变得趣味化。
17.(3)为了方便细沙平面的再次书写，本发明提出了圆周式位置调整机构，通过利用可旋转的扫平板调整沙堆推送的方向。
18.(4)套管三的设置，方便了扫平板的转动。
19.(5)其中，白色液体和黑底板的设置，使文字在显示的时候更加清洗醒目。
附图说明
20.图1为本发明提出了一种大学语文古汉字教学用活字填充式互动设备主视图；
21.图2为本发明提出了一种大学语文古汉字教学用活字填充式互动设备主视剖面图；
22.图3为本发明提出了一种大学语文古汉字教学用活字填充式互动设备左视剖面图；
23.图4为互动型古文字发展体验展示机构结构示意图；
24.图5为互动型古文字发展体验展示机构使用状态示意图；
25.图6为古文字强化记忆趣味书写机构俯视剖面图；
26.图7为圆周式位置调整机构结构示意图；
27.图8为图4中a部分局部放大图；
28.图9为图7中b部分局部放大图。
29.其中，1、教学主体，2、互动型古文字发展体验展示机构，3、古文字强化记忆趣味书写机构，4、圆周式位置调整机构，5、教学板，6、移动底座，7、万向轮，8、亚克力透明板，9、升降机构，10、伸缩管一，11、伸缩管二，12、电机一，13、丝杆一，14、套管一，15、文字演化立体展示机构，16、可物化色彩渐变式醒目标记组件，17、活动块，18、显示凹槽，19、支撑件，20、固定管，21、移动管，22、滑块一，23、硅胶缓冲头，24、标记管一，25、标记管二，26、活塞，27、透明溶液流动腔，28、白色液体，29、气压平衡孔，30、黑底板，31、体验式象形文字发展绘画机构，32、无限可利用循环抹平机构，33、体验箱，34、写字槽，35、黄沙，36、写字木杆，37、滑槽，38、滑块二，39、扫平管，40、套管二，41、电机二，42、丝杠二，43、轴承，44、套管三，45、齿块，46、齿轮，47、电机三，48、转动球，49、转动腔体，50、扫平板，51、弹簧。
30.附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。
具体实施方式
31.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例；基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
32.在本发明的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。
33.如图2、图6所示，本发明提出了一种大学语文古汉字教学用活字填充式互动设备，包括教学主体1、互动型古文字发展体验展示机构2、古文字强化记忆趣味书写机构3和圆周式位置调整机构4，互动型古文字发展体验展示机构2设于教学主体1上，古文字强化记忆趣味书写机构3设于教学主体1的前侧，圆周式位置调整机构4设于古文字强化记忆趣味书写机构3上。
34.如图2所示，教学主体1包括教学板5、移动底座6、万向轮7、亚克力透明板8和升降机构9，移动底座6设于教学主体1的下端，升降机构9设于教学板5上，教学板5设于升降机构9的上端，亚克力透明板8设于教学板5的侧壁上，万向轮7设于移动底座6的下端。
35.如图所示，
36.如图2、图3所示，互动型古文字发展体验展示机构2包括文字演化立体展示机构15和可物化色彩渐变式醒目标记组件16，文字演化立体展示机构15设于教学板5上，可物化色彩渐变式醒目标记组件16设于文字演化立体展示机构15上。
37.如图2、图3、图8所示，文字演化立体展示机构15包括活动块17、显示凹槽18、支撑件19、固定管20、移动管21、滑块一22、硅胶缓冲头23和弹簧51，显示凹槽18设于教学板5内，固定管20设于教学板5内，滑块一22互动设于固定管20内，移动管21内套接设于滑块一22内，弹簧51外套接设于移动管21上，弹簧51的一端设于滑块一22的一侧，弹簧51的另一端设于固定管20的内壁一端，硅胶缓冲头23设于移动管21的一端，活动块17设于移动管21的另一端，支撑件19设于显示凹槽18的内壁一侧。
38.如图3、图8所示，可物化色彩渐变式醒目标记组件16包括标记管一24、标记管二25、活塞26、透明溶液流动腔27、白色液体28、气压平衡孔29和黑底板30，标记管一24设于显示凹槽18的内壁一侧，活塞26设于标记管一24的一端，标记管二25外套接设于活塞26上，透明溶液流动腔27设于活动块17内，透明溶液流动腔27的下端贯通设于标记管二25的一端，白色液体28流动设于透明溶液流动腔27和标记管二25内，气压平衡孔29设于透明溶液流动腔27的上端，黑底板30设于透明溶液流动腔27的侧壁上。
39.如图2、图3所示，古文字强化记忆趣味书写机构3包括体验式象形文字发展绘画机构31和无限可利用循环抹平机构32，体验式象形文字发展绘画机构31包括移动底座6上，无限可利用循环抹平机构32设于体验式象形文字发展绘画机构31内。
40.如图3所示，体验式象形文字发展绘画机构31包括体验箱33、写字槽34、黄沙35和写字木杆36，体验箱33设于移动底座6上，写字木杆36拆卸设于体验箱33上，写字槽34设于体验箱33内，黄沙35设于写字槽34内。
41.如图3、图6所示，无限可利用循环抹平机构32包括滑槽37、滑块二38、扫平管39、套管二40、电机二41、丝杠二42和轴承43，电机二41设于体验箱33的内侧壁上，轴承43设于体验箱33的另一内侧壁上，丝杠二42的一端设于电机二41的输出端，丝杠二42的另一端设于轴承43上，套管二40套接设于丝杠二42上，套管二40和丝杠二42为啮合转动相连，滑槽37设于体验箱33内，滑块二38滑动设于滑槽37内，扫平管39的一端设于套管二40上，扫平管39的另一端设于滑块二38上。
42.如图7、图9所示，圆周式位置调整机构4包括套管三44、齿块45、齿轮46、电机三47、转动球48、转动腔体49和扫平板50，电机三47设于扫平管39的内壁上，齿轮46设于电机三47的输出端，套管三44套接设于扫平管39上，齿块45设于套管三44的内壁上，转动腔体49设于齿块45的下端，转动球48转动设于转动腔体49内，扫平板50设于套管三44的外壁上，齿块45和齿轮46为啮合转动相连。
43.如图2所示，升降机构9包括伸缩管一10、伸缩管二11、电机一12、丝杆一13和套管一14，电机一12设于移动底座6内，丝杆一13设于电机一12的输出端，套管一14套接设于丝杆一13上，丝杆一13和套管一14为啮合转动相连，套管一14的上端设于教学板5的下端，伸缩管一10设于移动底座6上，伸缩管二11的一端滑动设于伸缩管一10内，伸缩管二11的另一端设于教学板5的下端。
44.具体使用时，首先语文老师可以将古文字写在亚克力透明板8上，然后叫几个学生到教学主体1的后面，同学通过肢体的相互配合按压硅胶缓冲头23，硅胶缓冲头23运动带动移动管21运动，移动管21运动带动活动块17运动，活动块17运动带动标记管二25运动，标记管一24和活塞26位置不动，透明溶液流动腔27内的白色液体28流进标记管二25内，黑底板30显示出来，直至将完成的古文字通过互动型古文字发展体验展示机构2显示出来，在同学离开硅胶缓冲头23时，弹簧51复位，活动块17复位，白色液体28在活塞26的作用下流回透明溶液流动腔27内，语文老师教古汉字可以通过游戏互动的形式进行授课，学生可以通过写字木杆36在黄沙35上写字，之后可通过无限可利用循环抹平机构32进行清理，电机二41输出端转动带动丝杠二42转动，丝杠二42转动带动套管二40运动，套管二40运动带动扫平管39运动，扫平管39运动带动套管三44运动，套管三44运动带动扫平板50运动将黄沙35抹平，电机三47输出端运动带动齿轮46运动，齿轮46运动带动齿块45运动，齿块45运动带动套管三44运动，套管三44运动带动扫平板50运动，将扫平板50转至沙堆的另一端，方便下一侧的黄沙35抹平，以上便是本发明整体的工作流程，下次使用时重复此步骤即可。
45.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
46.尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以
理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。
47.以上对本发明及其实施方式进行了描述，这种描述没有限制性，附图中所示的也只是本发明的实施方式之一，实际的结构并不局限于此。总而言之如果本领域的普通技术人员受其启示，在不脱离本发明创造宗旨的情况下，不经创造性的设计出与该技术方案相似的结构方式及实施例，均应属于本发明的保护范围。