一种教学用板书绘图尺的制作方法

1.本实用新型涉及绘图尺技术领域，尤其涉及一种教学用板书绘图尺。


背景技术：

2.教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
3.中国专利公开号为cn205364945u公开了一种数学教学用组合绘图尺。第二绘图尺和第三绘图尺有真空吸盘，第二绘图尺有通于一端的长槽，长槽的宽度与第一绘图尺的厚度相匹配，第一绘图尺插入长槽内并与长槽铰接，第一绘图尺有多个中心连线位于同一水平线上的通孔，第二绘图尺与第三绘图尺转动连接，第三绘图尺设有凹槽，且与中部有通槽的量角器连接，通槽的宽度与第四绘图尺的厚度相匹配，第四绘图尺与量角器铰接。
4.但上述方案中，第一绘图尺、第二绘图尺、和第三绘图尺均是铰接或转动连接，不可以取下单独使用，当想要单独使用直尺时，需要将第一绘图尺、第二绘图尺和第三绘图尺进行同步操作，不便操作，而传统的绘图直尺长度较长，且为固定一体化设置，不便于调节和收放，在进行携带时，易使得绘图直尺触碰到行人或物体，一方面容易误伤他人，另一方面还会造成绘图尺折断，影响使用，因此，我们提出一种教学用板书绘图尺。


技术实现要素：

5.本实用新型提供了一种教学用板书绘图尺，以解决上述背景技术中提出的问题。
6.为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：
7.一种教学用板书绘图尺，包括两个所述教学三角尺，两个所述教学三角尺的侧壁上均开设有插接槽，每个所述插接槽内均滑动连接有插接块，两个所述插接块分别固定连接在两个教学三角尺的侧壁上，两个所述教学三角尺的直角处侧壁上均通过转轴转动连接有套尺组件。
8.作为本技术方案的进一步改进方案：每个所述套尺组件包括第一直尺，每个所述第一直尺侧壁开设有呈贯穿设置的滑动槽，每个所述第一直尺呈u型设置，每个所述第一直尺均通过滑动装置连接有第二直尺，每个所述第二直尺的厚度与滑动槽上下两侧壁之间的宽度相适配。
9.作为本技术方案的进一步改进方案：每个所述滑动装置包括凸滑轨和凹滑轨，每个所述凸滑轨均设在滑动槽的上侧壁，每个所述凹滑轨均设在第二直尺的侧壁上，每个所述凸滑轨的凸起宽度与凹滑轨的凹陷宽度相适配，每个所述凸滑轨滑动连接在凹滑轨内。
10.作为本技术方案的进一步改进方案：每个所述第二直尺的一端侧壁上均设有固定块，每个所述固定块均呈长方体状设置。
11.作为本技术方案的进一步改进方案：每个所述教学三角尺的侧壁上均固定连接有磁条，每个所述磁条均呈l型设置。
12.作为本技术方案的进一步改进方案：每个所述教学三角尺的侧壁上均开设有弧形槽，每个所述弧形槽均呈半圆形设置，两个所述弧形槽的直径相同。
13.作为本技术方案的进一步改进方案：每个所述教学三角尺、第一直尺、第二直尺和插接块均采用不锈钢材质。
14.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：通过设置两块教学三角尺、插接槽和插接块可以拆卸，携带方便，通过设置套尺，可以在需要时单独使用一个直尺或需要绘制一段较长线段时，使用教学三角尺和第一直尺一起绘制，方便实用，简单合理。
15.上述说明仅是本实用新型技术方案的概述，为了能够更清楚了解本实用新型的技术手段，并可依照说明书的内容予以实施，以下以本实用新型的较佳实施例并配合附图详细说明如后。本实用新型的具体实施方式由以下实施例及其附图详细给出。
附图说明
16.此处所说明的附图用来提供对本实用新型的进一步理解，构成本技术的一部分，本实用新型的示意性实施例及其说明用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的不当限定。在附图中：
17.图1为本实用新型提出的一种教学用板书绘图尺的俯视剖视结构示意图；
18.图2为本实用新型提出的一种教学用板书绘图尺中套尺的立体结构示意图；
19.图3为本实用新型提出的一种教学用板书绘图尺中套尺的侧面结构示意图；
20.图4为本实用新型提出的一种教学用板书绘图尺中第一直尺的正面剖视结构示意图；
21.图5为图2中a的放大图；
22.图6为本实用新型提出的一种教学用板书绘图尺中第二直尺结构示意图。
23.附图中，各标号所代表的部件列表如下：
24.1、教学三角尺；2、插接槽；3、固定块；4、第一直尺；5、第二直尺；6、转轴；7、弧形槽；8、插接块；9、凹滑轨；10、凸滑轨；11、滑动槽；12、磁条。
具体实施方式
25.以下结合附图对本实用新型的原理和特征进行描述，所举实例只用于解释本实用新型，并非用于限定本实用新型的范围。在下列段落中参照附图以举例方式更具体地描述本实用新型。根据下面说明和权利要求书，本实用新型的优点和特征将更清楚。需说明的是，附图均采用非常简化的形式且均使用非精准的比例，仅用以方便、明晰地辅助说明本实用新型实施例的目的。
26.需要说明的是，当组件被称为“固定于”另一个组件，它可以直接在另一个组件上或者也可以存在居中的组件。当一个组件被认为是“连接”另一个组件，它可以是直接连接到另一个组件或者可能同时存在居中组件。当一个组件被认为是“设置于”另一个组件，它可以是直接设置在另一个组件上或者可能同时存在居中组件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的。
27.除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本实用新型的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本实用新型的说明书中所使用的术语只是为
了描述具体的实施例的目的，不是旨在于限制本实用新型。本文所使用的术语“及/或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。
28.请参阅图1-6，本实用新型实施例中，一种教学用板书绘图尺，包括两个教学三角尺1，两个教学三角尺1的侧壁上均开设有插接槽2，每个插接槽2内均滑动连接有插接块8，两个插接块8分别固定连接在两个教学三角尺1的侧壁上，两个教学三角尺1的直角处侧壁上均通过转轴6转动连接有套尺组件。
29.请参阅图1-6，每个套尺组件包括第一直尺4，每个第一直尺4侧壁开设有呈贯穿设置的滑动槽11，使得每个第一直尺4呈u型设置，每个第一直尺4均通过滑动装置连接有第二直尺5，每个第二直尺5的厚度与滑动槽11上下两侧壁之间的宽度相适配，可将第二直尺5收纳在第一直尺4内。
30.请参阅图2-5，每个滑动装置包括凸滑轨10和凹滑轨9，每个凸滑轨10均设在滑动槽11的上侧壁，每个凹滑轨9均设在第二直尺5的侧壁上，每个凸滑轨10的凸起宽度与凹滑轨9的凹陷宽度相适配，每个凸滑轨10滑动连接在凹滑轨9内，通过凸滑轨10在凹滑轨9内滑动，可使第二直尺5在第一直尺4内滑动。
31.请参阅图1-6，每个第二直尺5的一端侧壁上均设有固定块3，每个固定块3均呈长方体状设置，当第二直尺5放入第一直尺4内时可通过拉动固定块3将第二直尺5拉出。
32.请参阅图1，每个教学三角尺1的侧壁上均固定连接有磁条12，每个磁条12均呈l型设置，可通过与教学黑板内的磁铁吸附，使得绘图尺固定在教学黑板上。
33.请参阅图1，每个教学三角尺1的侧壁上均开设有弧形槽7，每个弧形槽7均呈半圆形设置，两个弧形槽7的直径相同，当两块教学三角尺1拼接在一起时，通过两个弧形槽7即可绘制一个圆形。
34.请参阅图1-6，每个教学三角尺1、第一直尺4、第二直尺5和插接块8均采用不锈钢材质，不锈钢材质的耐腐蚀性较好，使用寿命较长。
35.本实用新型的工作原理是：当教学板书需要使用绘图尺时，可将两个教学三角尺1的插接块8插接在插接槽2内，拼接在一起，将拼接好的绘图尺放置在教学黑板上，可通过与教学黑板内的磁铁吸附，使得绘图尺固定在教学黑板上，即可依据绘图尺绘制出圆形、正方形或等边三角形，当需要绘制较长的一段线段时，将第一直尺4通过转轴6转至与教学三角尺1齐平的位置即可绘制，如果依然不够长，可拉动固定块3，通过凸滑轨10在凹滑轨9内滑动，将第二直尺5从第一直尺4的滑动槽11内拉出，拉至需要的长度即可绘制，当需要使用一个单独的直尺，可将第二直尺5全部拉出，使用完毕后，将第二直尺5放入第一直尺4的两侧壁之间，通过凸滑轨10在凹滑轨9内滑动，推至第一直尺4的内侧，然后将第一直尺4通过转轴6转至教学三角尺1的侧壁上，再将两块教学三角尺1的插接块8从插接槽2内抽出，方便实用，便于携带。
36.以上所述，仅为本实用新型的较佳实施例而已，并非对本实用新型作任何形式上的限制；凡本行业的普通技术人员均可按说明书附图所示和以上所述而顺畅地实施本实用新型；但是,凡熟悉本专业的技术人员在不脱离本实用新型技术方案范围内，利用以上所揭示的技术内容而做出的些许更动、修饰与演变的等同变化，均为本实用新型的等效实施例；同时,凡依据本实用新型的实质技术对以上实施例所作的任何等同变化的更动、修饰与演变等，均仍属于本实用新型的技术方案的保护范围之内。