用于多位数加法训练的数学教具的制作方法
【技术领域】
[0001]本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于多位数加法训练的数学教具。
【背景技术】
[0002]数学学科很抽象，如何将抽象的数学概念、知识、定律、性质等让儿童一一掌握呢？
[0003]动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小要根据儿童的年龄特点而定，操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣。
[0004]竖式加法计算是儿童数学学习中不可或缺的一步，尤其是在学习多位数加法运算的时候，通过竖式计算能够帮助儿童将相同的数位对齐，从而使计算变得更加简单。但是目前进行竖式计算的联系方法大都是老师出题，学生解题，简单而枯燥。如果能够以游戏进行融合，利用竖式进行多位数加法计算式加以趣味性，会很容易激发儿童对数学的兴趣，但是目前市场上这类教学用具非常匮乏。
【实用新型内容】
[0005]本实用新型的目的是提供一种用于多位数加法训练的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于多位数加法训练的数学教具能够激发儿童兴趣，帮助儿童迅速掌握竖式计算的要领，理解数位对齐在计算中的作用，并有利于锻炼儿童的独立思考能力。
[0006]为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于多位数加法训练的数学教具，包括:两个数字活动板、多套数字牌和两张加法运算符号牌；
[0007]每套数字牌包括多张数字牌，每张数字牌上分别印有不同的数字；
[0008]所述加法运算符号牌上印制有加法运算符号;所述加法运算符号牌的高度与所述数字牌的高度相等，所述加法运算符号牌的宽度与所述数字牌的宽度相等；
[0009]所述数字活动板包括多个放置区，所述放置区的呈三行多列排列，所述多列为至少三列;在第二行放置区与第三行放置区之间，具有竖式分界线;所述放置区的长度与所述数字牌的长度相匹配，所述放置区的宽度与所述数字牌的宽度相匹配。
[0010]优选的，所述放置区为设置于所述数字活动板上的凹槽。
[0011]进一步优选的，所述放置区为9个，呈三排三列排列于所述数字活动板上。
[0012]进一步优选的，所述放置区的排与排之间为等间距设置，并且列于列之间也为等间距设置。
[0013]进一步优选的，每套数字牌包括9张数字牌，9张数字牌上分别印有数字I到9。
[0014]进一步优选的，每套数字牌包括10张数字牌，10张数字牌上分别印有数字O到9。
[0015]优选的，当所述数字活动板的第一行在最上方，最后三行在最下方时，所述数字活动板上最左侧的第一列第二行的放置区中放置所述加法运算符号牌。
[0016]优选的，所述数字牌为四套。
[0017]本实用新型实施例提供的用于多位数加法训练的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于多位数加法训练的数学教具能够激发儿童兴趣，帮助儿童迅速掌握竖式计算的要领，理解数位对齐在计算中的作用，在通过独立思维确定如何才能获取最大或最小的计算结果以赢得游戏胜利的过程中，有利于锻炼儿童的独立思考能力。
【附图说明】
[0018]图1为本实用新型实施例提供的用于多位数加法训练的数学教具的示意图；
[0019]图2为本实用新型实施例提供的用于多位数加法训练的数学教具的操作方法示意图之一；
[0020]图3为本实用新型实施例提供的用于多位数加法训练的数学教具的操作方法示意图之二。
【具体实施方式】
[0021]下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。
[0022]图1为本实用新型实施例提供的用于多位数加法训练的数学教具的示意图。
[0023]如图所示，本实施例的数学教具包括:两个数字活动板1、多套数字牌2和两张加法运算符号牌3;
[0024]每套数字牌2包括多张数字牌，每张数字牌上分别印有不同的数字;在一个优选的例子中，如图1所示，数字牌2为4套，每套数字牌2包括10张数字牌，10张数字牌上分别印有数字O到9。在另一个优选的例子中，数字牌2为4套，每套数字牌2包括9张数字牌，9张数字牌上分别印有数字I到9。
[0025]为便于拿取和放置，数字牌的形状优选为长方形，且边缘处理为圆角。
[0026]加法运算符号牌3为印有加法运算符号的牌;加法运算符号牌3的高度与数字牌2的高度相等，加法运算符号牌3的宽度与数字牌2的宽度相等;加法运算符号牌3的边缘也优选的处理为圆角。
[0027]数字活动板I包括多个放置区11，放置区11的呈三行多列排列，所述多列为至少三列;在图1中以三列为优选实施例示出。
[0028]在第二行放置区11与第三行放置区11之间，具有竖式分界线12;竖式分界线12之上的第一行放置区11和第二行放置区11分别放置的数字为计算数，例如加数和被加数、被减数和减数、乘数和被乘数、被除数和除数;竖式分界线12下方的第三行放置区11中放置计算结果，在本实施例中可以不做出结果的数字。
[0029]当数字活动板I的第一行在最上方，最后三行在最下方方向放置时，数字活动板I上最左侧的第一列第二行的放置区11中放置加法运算符号牌3，且最左侧的第一列第一行的放置区11中不放置数字牌2。
[0030]放置区11的长度与数字牌2、加法运算符号牌3的长度相匹配，放置区11的宽度与数字牌2、加法运算符号牌3的宽度相匹配。
[0031]放置区11具体可以为设置于数字活动板I上的凹槽，也可以是数字活动板I上用线条画出的区域。为了放置更加稳固，优选为凹槽。
[0032]同时为了便于拾取，数字牌2的厚度大于凹槽的深度，使得数字牌2放置在放置区11内时，其边缘可以从放置区11中露出，以便取出。加法运算符号牌3的厚度优选的与数字牌2相同。
[0033]在一个优选的例子中，如图1所示，放置区11为9个，呈三排每排三个排列于数字活动板I上。这三排放置区11之间为等间距设置，每排的三个放置区11也为等间距设置，形成一个3 X 3的放置区阵列。
[0034]本实用新型实