本发明涉及高考成绩定位系统所采取的定位数据可视化，属于计算机应用领域创新教育范畴，尤其涉及一种用于呈现学生定位与高校（专业组）和专业匹配情况的图示方法。
背景技术：
高校（专业组）录取时，涉及到高校（专业组）的投档线和录取线，专业的投档线和录取线。学生在考虑高校（专业组）和专业的填报时，需要考虑个人的成绩与高校（专业组）、专业的匹配度，从而采取一定的策略来进行高考志愿填报。对于学生而言，从各个维度将自身的成绩（平均分、最高分、最低分）与高校（专业组）和专业进行比较，从多个视角评估自身与高校（专业组）、专业的匹配关系，是科学进行志愿填报的关键因素。目前将高校（专业组）信息呈现的形式主要是表格法。表格法的方式信息全面，能满足多信息的表达需求。然而，表格在表现多维度分值之间的关系和对比上，会受到诸多的限制，从而难以做到直观和清晰的表现。
而一种用于呈现学生定位与高校（专业组）和专业匹配情况的图示方法，即彩虹图，通过数据可视化，用直观的图形表达，让学生更直观、更便捷地锁定合适的高校（专业组）和专业。采用“彩虹图”来呈现学生定位与高校（专业组）和专业的匹配情况，既能全面展现多个维度的分数信息，又能展现多个维度的之间的关系，同时，学生可以通过调整“彩虹图”视图的手段，来运用和修正自身高考填志愿的策略，“彩虹图”的动态呈现使得“冲一冲”，“稳一稳”，“保一保”的策略可视化。
技术实现要素：
本发明所解决的技术问题在于提供一种用于呈现学生定位与高校（专业组）和专业匹配情况的图示方法，即彩虹图，其特征在于，其步骤包括：
s1：在“彩虹图”中，获取各种需要参考的分值，在彩虹图的横坐标设定参考线，各参考线将“彩虹图”进行垂直分割；
s2：基于学生提供的基本信息和成绩信息，根据算法规则，定位结果以定位线的形式呈现，在坐标轴上标注3根“定位线”；根据高校（专业组）定位分和专业定位分的算法，高校（专业组）的最高分专业和高低分专业的分数区间以“彩虹线”的形式呈现，其所有招生专业则以“彩虹点”的形式标注在“彩虹线”上；
s3：一个高校（专业组）有两个分值，一是该高校（专业组）内专业的最高定位分，二是该高校（专业组）内专业的最低定位分，按分值定位在“彩虹图”中横坐标，高校（专业组）的两个分值设置相同的纵坐标，从而在“彩虹图”上产生两个点，用横向线段连接这两个点，形成“彩虹线”；
s4：对于高校（专业组）内的各个专业，也按分值定位在“彩虹图”的横坐标上，形成“彩虹点”，纵坐标与专业所在的高校（专业组）一致，由此清晰地反映了专业在高校（专业组）的分数段中所处的位置；
s5：“彩虹图”可以通过操作左翻键及右翻键，以静态和动态对比显示的方式，让学生看到自己的定位线与各个高校（专业组）之间的位置关系变化，点击左翻键及右翻键，可以看到更多最高定位线和最低定位线以外的高校（专业组）。
进一步地，所述s3中“彩虹线”的长短清晰展现该高校（专业组）最高分与最低分的差距，“彩虹线”越短，说明该高校（专业组）内专业之间的分差越小；“彩虹线”越长，说明该高校（专业组）内专业之间的分差较大，多个高校（专业组）按照分值由高到低的顺序从上到下排序，每个高校（专业组）独占一个纵坐标，使得整个“彩虹图”的层次更加分明。
进一步地，所述s4中每所高校（专业组）的“彩虹点”表示该高校（专业组）的招生专业，数量越多，表示招生专业越多，“彩虹点”与“彩虹点”之间距离越大，表示专业之间的分差较大；如果只有一个“彩虹点”，代表该高校（专业组）只有一个招生专业或者招生专业之间的分差极小。
进一步地，所述s5中点击右翻键，“彩虹图”上所呈现的更多高校（专业组），在“彩虹图”上向分数变大方向偏离，代表这些这些高校（专业组）高于学生定位，对于学生而言，这些高校（专业组）都是“冲一冲”的高校（专业组）；点击左翻键，彩虹图上所呈现的更多高校（专业组），在“彩虹图”上向分数变小方向偏离，代表这些这些高校（专业组）低于学生定位，对于学生而言，这些高校（专业组）都是“保一保”的高校（专业组）。
进一步地，所述s5中的左翻键和右翻键，在点击左翻键和右翻键的过程中，学生可以查看到更多的高校（专业组），而学生的定位线在坐标轴上始终不会改变，由此通过学生定位线的静态和高校（专业组）彩虹线的动态形成对比，让学生明确高校（专业组）与自身定位线的远近关系，从而明确选择高校（专业组）的方向，调整自己的高考填志愿策略。
与现有技术相比，本发明一种用于呈现学生定位与高校（专业组）和专业匹配情况的图示方法，即彩虹图，通过数据可视化，用直观的图形表达，让学生更直观、更便捷地锁定合适的高校（专业组）和专业。采用“彩虹图”来呈现学生定位与高校（专业组）和专业的匹配情况，既能全面展现多个维度的分数信息，又能展现多个维度的之间的关系，同时，学生可以通过调整“彩虹图”视图的手段，来运用和修正自身高考填志愿的策略，“彩虹图”的动态呈现使得“冲一冲”，“稳一稳”，“保一保”的策略可视化。
附图说明
图1为本发明所述一种用于呈现学生定位与高校（专业组）和专业匹配情况的图示方法的定位彩虹图。
具体实施方式
在本发明较佳实施例中，提供一种用于呈现学生定位与高校（专业组）和专业匹配情况的图示方法，即彩虹图，其特征在于，其步骤包括：
s1：在“彩虹图”中，获取各种需要参考的分值，在彩虹图的横坐标设定参考线，各参考线将“彩虹图”进行垂直分割；
s2：基于学生提供的基本信息和成绩信息，根据算法规则，定位结果以定位线的形式呈现，在坐标轴上标注3根“定位线”；根据高校（专业组）定位分和专业定位分的算法，高校（专业组）的最高分专业和高低分专业的分数区间以“彩虹线”的形式呈现，其所有招生专业则以“彩虹点”的形式标注在“彩虹线”上；
s3：一个高校（专业组）有两个分值，一是该高校（专业组）内专业的最高定位分，二是该高校（专业组）内专业的最低定位分，按分值定位在“彩虹图”中横坐标，高校（专业组）的两个分值设置相同的纵坐标，从而在“彩虹图”上产生两个点，用横向线段连接这两个点，形成“彩虹线”；
s4：对于高校（专业组）内的各个专业，也按分值定位在“彩虹图”的横坐标上，形成“彩虹点”，纵坐标与专业所在的高校（专业组）一致，由此清晰地反映了专业在高校（专业组）的分数段中所处的位置；
s5：“彩虹图”可以通过操作左翻键及右翻键，以静态和动态对比显示的方式，让学生看到自己的定位线与各个高校（专业组）之间的位置关系变化，点击左翻键及右翻键，可以看到更多最高定位线和最低定位线以外的高校（专业组）。
请参阅图1，所述s3中“彩虹线”的长短清晰展现该高校（专业组）最高分与最低分的差距，“彩虹线”越短，说明该高校（专业组）内专业之间的分差越小；“彩虹线”越长，说明该高校（专业组）内专业之间的分差较大，多个高校（专业组）按照分值由高到低的顺序从上到下排序，每个高校（专业组）独占一个纵坐标，使得整个“彩虹图”的层次更加分明。
请继续参阅图1，所述s4中每所高校（专业组）的“彩虹点”表示该高校（专业组）的招生专业，数量越多，表示招生专业越多，“彩虹点”与“彩虹点”之间距离越大，表示专业之间的分差较大；如果只有一个“彩虹点”，代表该高校（专业组）只有一个招生专业或者招生专业之间的分差极小。
请继续参阅图1，所述s5中点击右翻键，“彩虹图”上所呈现的更多高校（专业组），在“彩虹图”上向分数变大方向偏离，代表这些这些高校（专业组）高于学生定位，对于学生而言，这些高校（专业组）都是“冲一冲”的高校（专业组）；点击左翻键，彩虹图上所呈现的更多高校（专业组），在“彩虹图”上向分数变小方向偏离，代表这些这些高校（专业组）低于学生定位，对于学生而言，这些高校（专业组）都是“保一保”的高校（专业组）。在点击左翻键和右翻键的过程中，学生可以查看到更多的高校（专业组），而学生的定位线在坐标轴上始终不会改变，由此通过学生定位线的静态和高校（专业组）彩虹线的动态形成对比，让学生明确高校（专业组）与自身定位线的远近关系，从而明确选择高校（专业组）的方向，调整自己的高考填志愿策略。
综上所述，本发明一种用于呈现学生定位与高校（专业组）和专业匹配情况的图示方法，即彩虹图，通过数据可视化，用直观的图形表达，让学生更直观、更便捷地锁定合适的高校（专业组）和专业。采用“彩虹图”来呈现学生定位与高校（专业组）和专业的匹配情况，既能全面展现多个维度的分数信息，又能展现多个维度的之间的关系，同时，学生可以通过调整“彩虹图”视图的手段，来运用和修正自身高考填志愿的策略，“彩虹图”的动态呈现使得“冲一冲”，“稳一稳”，“保一保”的策略可视化。
以上所述，仅是本发明的最佳实施例而已，并非对本发明作任何形式上的限制，任何熟悉本领域的技术人员，在不脱离本发明技术方案范围情况下，利用上述揭示的方法内容对本发明技术方案做出许多可能的变动和修饰，均属于权利要求书保护的范围。