一种基于人工智能的自适应教育方法和系统

1.本发明属于人工智能自适应教育技术领域，尤其涉及一种基于人工智能的自适应教育方法和系统。


背景技术：

2.人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能是包括十分广泛的科学，它由不同的领域组成，如机器学习、计算机视觉等等。总的说来，人工智能研究的一个主要目标是使机器能够胜任一些通常需要人类智能才能完成的复杂工作。
3.现有的教育系统，不便于老师对学生的管控，且不利于老师对每个学生的学习状况进行分析，影响整体的教育质量、效率和智能化水平。
4.因此，针对以上现状，迫切需要开发一种基于人工智能的自适应教育方法和系统，以克服当前实际应用中的不足。


技术实现要素：

5.为了解决上述技术问题，本发明提供一种基于人工智能的自适应教育系统，包括登录模块、身份信息采集模块、中心控制器、教师管理端、学生学习端，所述身份信息采集模块内包括姓名采集单元、性别采集单元、职业采集单元、所在年级采集单元、所在班级采集单元、人脸图像采集单元；所述教师管理端内包括班级在线人数管理模块、教学视频录制模块、学生学习进度管理模块、学生学习进度调整模块、疑难问题接收及回复模块、课后作业审批模块、学生学习评估模块；所述学生学习端内包括班级群组、教学视频观看模块、课后作业模块、年级学生交流互动模块、课后学习调研模块、疑难问题上传模块。
6.优选的，所述登录模块连接身份信息采集模块，所述身份信息采集模块连接中心控制器，所述中心控制器分别连接教师管理端和学生学习端。
7.优选的，所述姓名采集单元用于采集使用者的姓名，所述性别采集单元用于采集使用者的性别信息，所述职业采集单元用于采集使用者的职业信息，能够选择是老师或者学生，所述所在年级采集单元用于采集使用者目前所在的年级信息，所述所在班级采集单元用于采集使用者所在的班级信息，所述人脸图像采集单元用于采集使用者的人脸图像。
8.优选的，所述教育方法的步骤为：s1：首先使用者通过登录模块进行注册登录，注册登录成功后进入身份信息采集模块；s2：身份信息采集模块分别对使用者的姓名、性别、职业、所在年级、所在班级、人脸图像进行采集，并将采集结果发送至中心控制器；s3：中心控制器根据身份信息采集模块采集到的信息，根据使用者的职业、所在年级、所在班级信息对使用者进行分配，分别分配到相应的教师管理端和学生学习端。
9.优选的，上述步骤s3中根据使用者的职业、所在年级、所在班级信息对使用者进行
分配，将同一年级、同一班级的老师分配到同一个教师管理端，并自动创建该班级的班级群，将同一年级、同一班级的学生自动加入该班级的班级群中，并由该班老师对学生进行管理。
10.与现有技术相比，本发明的有益效果为：本发明通过设置登录模块、身份信息采集模块、中心控制器、教师管理端、学生学习端，通过将同一年级并且用一个班级的老师和学生分为一组，便于老师对班级学生的管控，便于老师对每个学生的学习状况进行了解，提高了教学的质量和效率。
附图说明
11.图1是本发明的系统连接结构示意图；图2是本发明的教师管理端的结构示意图；图3是本发明的学生学习端的结构示意图。
具体实施方式
12.以下结合附图对本发明做进一步描述：实施例：如附图1所示，本发明提供一种基于人工智能的自适应教育系统，包括登录模块、身份信息采集模块、中心控制器、教师管理端、学生学习端，所述身份信息采集模块内包括姓名采集单元、性别采集单元、职业采集单元、所在年级采集单元、所在班级采集单元、人脸图像采集单元；所述登录模块连接身份信息采集模块，所述身份信息采集模块连接中心控制器，所述中心控制器分别连接教师管理端和学生学习端。
13.如附图2所示，所述教师管理端内包括班级在线人数管理模块、教学视频录制模块、学生学习进度管理模块、学生学习进度调整模块、疑难问题接收及回复模块、课后作业审批模块、学生学习评估模块；如附图3所示，所述学生学习端内包括班级群组、教学视频观看模块、课后作业模块、年级学生交流互动模块、课后学习调研模块、疑难问题上传模块。
14.具体的，所述姓名采集单元用于采集使用者的姓名，所述性别采集单元用于采集使用者的性别信息，所述职业采集单元用于采集使用者的职业信息，能够选择是老师或者学生，所述所在年级采集单元用于采集使用者目前所在的年级信息，所述所在班级采集单元用于采集使用者所在的班级信息，所述人脸图像采集单元用于采集使用者的人脸图像。
15.具体的，所述教育方法的步骤为：（1）首先使用者通过登录模块进行注册登录，注册登录成功后进入身份信息采集模块；（2）身份信息采集模块中的姓名采集单元、性别采集单元、职业采集单元、所在年级采集单元、所在班级采集单元、人脸图像采集单元分别对使用者的姓名、性别、职业、所在年级、所在班级、人脸图像进行采集，并将采集结果发送至中心控制器；（3）中心控制器根据身份信息采集模块采集到的信息，根据使用者的职业、所在年级、所在班级信息对使用者进行分配，将同一年级、同一班级的老师分配到同一个教师管理端，并自动创建该班级的班级群，将同一年级、同一班级的学生自动加入该班级的班级群
中，并由该班老师对学生进行管理。
16.具体的，教师能够通过班级在线人数管理模块查看班级学生的在线人数，防止学生出现逃课的现象，通过教学视频录制模块能够便于教师录制教学视频，通过学生学习进度管理模块能够便于教师对每个学生的学习进度进行查看，通过学生学习进度调整模块能够根据的课后作业完成情况及学习调查情况，对学生的学习进度进行调整，通过疑难问题接收及回复模块能够及时回复学生学习过程中遇到的疑难问题，通过课后作业审批模块能够对学生课程学习后的课后作业进行审批，通过学生学习评估模块能够便于教师对班级每个学生的学习情况进行评估，分为优秀、良好、差等三个水平。
17.具体的，学生在填写完身份信息后自动进入班级群组，通过教学视频观看模块进行每天的教学视频任务观看，观看完教学视频后通过课后作业模块进行知识巩固，还能够通过年级学生交流互动模块进行学习交流，通过课后学习调研模块填写本次教学视频观看后得教学难度评价，其中教学难度评价分为难、较难、一般、简单四个难度评价等级，通过疑难问题上传模块能够将本次教学视频学习后的难题上传，待老师进行解答。
18.在本发明的描述中，需要理解的是，术语“同轴”、“底部”、“一端”、“顶部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一侧”、“顶部”、“内”、“前部”、“中央”、“两端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。
19.此外，术语“第一”、“第二”、“第三”、“第四”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”、“第三”、“第四”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。
20.在本发明中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置”、“连接”、“固定”、“旋接”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
21.尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及等同物限定。