1.本发明涉及教学评估技术领域，尤其涉及一种用于教师备课的数字教材提供平台。
背景技术：
2.为合理的运用教学资源，根据学生的接收能力为每个知识点设置合理的授课时长，使教学时间更加规范，根据整合教学时间能够流出更多的时间交由学生自己安排。
3.然而，当前对某个知识点的教学时长的认证，往往都是由老师的经验认证，主观性过大，授课时长不合理，导致整体教学时长延长的现象时有发生。
技术实现要素：
4.为此，本发明提供一种用于教师备课的数字教材提供平台，用以克服现有技术中对某个知识点的教学时长的认证由老师的经验认证，主观性过大，授课时长不合理的问题。
5.为实现上述目的，本发明提供一种用于教师备课的数字教材提供平台，包括，教材数据库，其内部存有讲课所需的教材资料；效果库，其内设置有学生对各知识点的历史学习效果；历史数据库，其内设置有各知识点的历史授课数据；中控模块，其与所述教材数据库、所述效果库、所述历史数据库分别相连，所述中控模块根据所述效果库与所述历史数据库内存储的历史学习效果和历史授课数据对授课知识点的授课时长进行调节，根据确定的授课时长，所述教材数据库提供对应的教学内容，与进行教学讲解的习题数量。
6.进一步地，所述教材数据库对知识点进行分类并进行排序，包括，第一知识点a1，第二知识点a2，第三知识点a3，
…
第n知识点an，n为正整数，对于第i知识点ai，所述效果库内设有上次授课效果评分bi，所述中控模块内设置有第一预设授课效果评分评价参数bz1，第二预设效果评分bz2，中控模块将第i知识点ai的上次授课效果评分bi与第一预设授课效果评分评价参数bz1，第二预设效果评分bz2进行对比，当bi≤bz1时，所述中控模块判定授课效果不达标，中控模块根据上次的授课效果对下次授课时长进行延长调节。
7.当bz1＜bi≤bz2时，所述中控模块判定授课效果达标，中控模块采用上次授课时长作为第i知识点ai的下次授课时长；当bi＞bz2时，所述中控模块判定授课效果超预期，中控模块缩短第i知识点ai的下次授课时长，为其他知识点预留充足时间。
8.进一步地，对于第i知识点ai，所述历史数据库内设有上次授课时长ci，在授课效果不达标时，中控模块根据授课效果对授课时长进行调节，所述中控模块计算第i知识点ai的下次授课理论时长cli，cli=
×
ci
×
g，其中，g下次授课理论时长的计算补偿参数；
所述中控模块内设有对于第i知识点ai的预设最长授课时长czi，中控模块将下次授课理论时长cli与预设最长授课时长czi进行对比，当cli≤czi时，所述中控模块选取cli作为下次授课时长；当cli＞czi时，所述中控模块选取czi作为下次授课时长。
9.进一步地，对于下次授课理论时长的计算补偿参数g，其大小由上次授课时长ci确定，上次授课时长ci越大，计算补偿参数g的数值越小。
10.进一步地，当所述中控模块判定授课效果超预期时，中控模块根据授课效果对授课时长进行调节，所述中控模块计算第i知识点ai的下次授课理论时长cli，cli=
×
ci
×
p，其中，p为下调授课时长的计算补偿参数；所述中控模块内设有对于第i知识点ai的预设最短授课时长cdi,中控模块将下次授课理论时长cli与预设最短授课时长cdi进行对比，当cli≤cdi时，所述中控模块选取cdi作为下次授课时长；当cli＞cdi时，所述中控模块选取cli作为下次授课时长。
11.进一步地，对于第i知识点ai的上次授课效果评分bi，bi=
×
e，其中，m为上次参加授课并进行课后测试的学生人数，fk为任一学生的测试成绩，f为测试的满分成绩，e为授课效果评分评价参数。
12.进一步地，当确定第i知识点ai的下次授课时长为cki，cki为cdi或cli或czi，所述中控模块对授课时长为cki进行分配，将cki分配为基础讲解时长q1和习题讲解时长q2。
13.进一步地，所述中控模块内设置有时长分配参数q，对于基础讲解理论时长ql1, ql1=cki
×
q，所述中控模块内设置有第i知识点ai的最大基础讲解时长qz1，中控模块将基础讲解理论时长ql1与最大基础讲解时长qz1进行对比，当ql1≤qz1时，所述中控模块判定ql1的数值为基础讲解时长q1的值；当ql1＞qz1时，所述中控模块判定qz1的数值为基础讲解时长q1的值；对于习题讲解时长q2，q2=cki
‑ꢀ
q1。
14.进一步地，所述中控模块根据习题讲解时长q2的数值，计算对于第i知识点ai的习题讲解数量r，r= q2
÷
r，其中，r为单个习题讲解预计时长，当计算结果不为整时，r向下取整。
15.进一步地，在进行授课教材编订前，所述教材数据库提供数量为x的预选讲课习题，供授课老师进行习题讲解选择，x=s
×
r，其中，s为x的计算补偿参数，s的数值由r的数值决定，随着r值的增大s的数值逐渐减小。
16.与现有技术相比，本发明的有益效果在于，本发明通过存储授课的历史时长与对应的授课效果，对即将进行的授课时长进行调节，使得授课在能够满足学生课业需求的前提下尽量的缩短教学时长，流出充足的时间由学生自己安排，合理的规划了教学授课时长。
17.进一步地，对于第i知识点ai，所述效果库内设有上次授课效果评分bi，所述中控模块内设置有第一预设授课效果评分评价参数bz1，第二预设效果评分bz2，中控模块将第i知识点ai的上次授课效果评分bi与第一预设授课效果评分评价参数bz1，第二预设效果评分bz2进行对比，通过设置授课效果的评价参数，对授课的效果进行评价，当上次授课效果
评分bi过低时，所述中控模块对下次的授课时长进行调节，延长授课时长，使得学生能够更加充分的掌握第i知识点ai的内容，当上次授课效果评分bi过高时，所述中控模块对下次的授课时长进行调节，缩短授课时长，一方面可以将缩短的时间由老师进行协调安排讲授时间不足的知识点，另一方面使得授课在能够满足学生课业需求的前提下尽量的缩短教学时长，流出充足的时间由学生自己安排，合理的规划了教学授课时长。
18.进一步地，对于第i知识点ai，所述历史数据库内设有上次授课时长ci，在授课效果不达标时，中控模块根据授课效果对授课时长进行调节，所述中控模块计算第i知识点ai的下次授课理论时长cli，所述中控模块内设有对于第i知识点ai的预设最长授课时长czi，中控模块将下次授课理论时长cli与预设最长授课时长czi进行对比，当一个知识点过于困难时，不是单纯靠一次或几次授课就能够让学生掌握的，一味的延长授课时长意义不大，过于追求这种较难知识点的授课质量会一定程度的造成教学重点分布不合理，延长授课时间，通过设置最长授课时长使得对于较难的知识点有一个预设的最大时长，防止过分占用授课时间，合理的规划了教学授课时长。
19.进一步地，对于下次授课理论时长的计算补偿参数g，其大小由上次授课时长ci确定，上次授课时长ci越大，计算补偿参数g的数值越小。当上次授课时长ci较大时，乘同样的计算补偿参数后延长的时间较长，为防止过度延长授课时间，对计算补偿参数g进行调节，当ci越大，计算补偿参数g的数值越小，合理延长授课时长。
20.进一步地，当所述中控模块判定授课效果超预期时，中控模块根据授课效果对授课时长进行调节，所述中控模块计算第i知识点ai的下次授课理论时长cli，所述中控模块内设有对于第i知识点ai的预设最短授课时长cdi,中控模块将下次授课理论时长cli与预设最短授课时长cdi进行对比，当某一知识点的授课超预期时，所述中控模块对下次的授课时长进行调节，缩短授课时长，一方面可以将缩短的时间由老师进行协调安排讲授时间不足的知识点，另一方面使得授课在能够满足学生课业需求的前提下尽量的缩短教学时长，流出充足的时间由学生自己安排，合理的规划了教学授课时长。
21.进一步地，对于第i知识点ai的上次授课效果评分bi，bi=
×
e，其中，m为上次参加授课并进行课后测试的学生人数，fk为任一学生的测试成绩，f为测试的满分成绩，e为授课效果评分评价参数，e的数值由上次授课时长ci确定。通过参加测试的学生人数和学生成绩对授课效果进行评分，通过设置授课效果的评价参数，对授课的效果进行评价，当上次授课效果评分bi过低时，所述中控模块对下次的授课时长进行调节，延长授课时长，使得学生能够更加充分的掌握第i知识点ai的内容，当上次授课效果评分bi过高时，所述中控模块对下次的授课时长进行调节，缩短授课时长，一方面可以将缩短的时间由老师进行协调安排讲授时间不足的知识点，另一方面使得授课在能够满足学生课业需求的前提下尽量的缩短教学时长，流出充足的时间由学生自己安排，合理的规划了教学授课时长。
22.当确定第i知识点ai的下次授课时长为cki，cki为cdi或cli或czi，所述中控模块对授课时长为cki进行分配，将cki分配为基础讲解时长q1和习题讲解时长q2。所述中控模块内设置有时长分配参数q，对于基础讲解理论时长ql1, ql1=cki
×
q，所述中控模块内设置有第i知识点ai的最大基础讲解时长qz1，中控模块将基础讲解理论时长ql1与最大基础讲解时长qz1进行对比，授课分为基础讲解时长和习题讲解时长，对于理论的讲解达到一定
时长后，再增加理论讲解也很难增加学生的学习效果，而是需要通过加入习题讲解，使得学生能够更好的消化理论知识，更好的掌握知识点的内容，因此，对于基础的理论知识设置最大的时长，当计算的基础讲解理论时长达到最大基础讲解时长后，不再增加基础知识讲解时长，而是通过增加习题讲解，方便学生对知识的接收，合理的规划讲解时长，规划了教学授课时长。
23.所述中控模块根据习题讲解时长q2的数值，计算对于第i知识点ai的习题讲解数量r，通过习题讲解时长的确定，确定讲解习题的数量，降低了教师的课前工作量，规划了教学授课时长。
24.在进行授课教材编订前，所述教材数据库提供数量为x的预选讲课习题，供授课老师进行习题讲解选择，x=s
×
r，其中，s为x的计算补偿参数，s的数值由r的数值决定，随着r值的增大s的数值逐渐减小。当习题数量较短时，补偿数值较大，让教师能够对习题有较多的选择权，当习题讲解数量较多时，本身提供的习题类别、数量基数已经够大，此时减少预选讲课习题的数量，教师只需在提供的习题中选取、改编，减少教师的前期备课时长。
附图说明
25.图1为本发明所述用于教师备课的数字教材提供平台的结构示意图。
具体实施方式
26.为了使本发明的目的和优点更加清楚明白，下面结合实施例对本发明作进一步描述；应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用于解释本发明，并不用于限定本发明。
27.下面参照附图来描述本发明的优选实施方式。本领域技术人员应当理解的是，这些实施方式仅仅用于解释本发明的技术原理，并非在限制本发明的保护范围。
28.需要说明的是，在本发明的描述中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”等指示的方向或位置关系的术语是基于附图所示的方向或位置关系，这仅仅是为了便于描述，而不是指示或暗示所述装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。
29.此外，还需要说明的是，在本发明的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域技术人员而言，可根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
30.请参阅图1所示，其本发明所述用于教师备课的数字教材提供平台的结构示意图。
31.本发明提供一种用于教师备课的数字教材提供平台，包括，教材数据库，其内部存有讲课所需的教材资料；效果库，其内设置有学生对各知识点的历史学习效果；历史数据库，其内设置有各知识点的历史授课数据；中控模块，其与所述教材数据库、所述效果库、所述历史数据库分别相连，所述中控模块根据所述效果库与所述历史数据库内存储的历史学习效果和历史授课数据对授课知识点的授课时长进行调节，根据确定的授课时长，所述教材数据库提供对应的教学内容，
与进行教学讲解的习题数量。
32.本发明通过存储授课的历史时长与对应的授课效果，对即将进行的授课时长进行调节，使得授课在能够满足学生课业需求的前提下尽量的缩短教学时长，流出充足的时间由学生自己安排，合理的规划了教学授课时长。
33.所述教材数据库对知识点进行分类并进行排序，包括，第一知识点a1，第二知识点a2，第三知识点a3，
…
第n知识点an，n为正整数，对于第i知识点ai，所述效果库内设有上次授课效果评分bi，所述中控模块内设置有第一预设授课效果评分评价参数bz1，第二预设效果评分bz2，中控模块将第i知识点ai的上次授课效果评分bi与第一预设授课效果评分评价参数bz1，第二预设效果评分bz2进行对比，当bi≤bz1时，所述中控模块判定授课效果不达标，中控模块根据上次的授课效果对下次授课时长进行延长调节。
34.当bz1＜bi≤bz2时，所述中控模块判定授课效果达标，中控模块采用上次授课时长作为第i知识点ai的下次授课时长；当bi＞bz2时，所述中控模块判定授课效果超预期，中控模块缩短第i知识点ai的下次授课时长。
35.通过设置授课效果的评价参数，对授课的效果进行评价，当上次授课效果评分bi过低时，所述中控模块对下次的授课时长进行调节，延长授课时长，使得学生能够更加充分的掌握第i知识点ai的内容，当上次授课效果评分bi过高时，所述中控模块对下次的授课时长进行调节，缩短授课时长，一方面可以将缩短的时间由老师进行协调安排讲授时间不足的知识点，另一方面使得授课在能够满足学生课业需求的前提下尽量的缩短教学时长，流出充足的时间由学生自己安排，合理的规划了教学授课时长。
36.对于第i知识点ai，所述历史数据库内设有上次授课时长ci，在授课效果不达标时，中控模块根据授课效果对授课时长进行调节，所述中控模块计算第i知识点ai的下次授课理论时长cli，cli=
×
ci
×
g，其中，g下次授课理论时长的计算补偿参数；所述中控模块内设有对于第i知识点ai的预设最长授课时长czi，中控模块将下次授课理论时长cli与预设最长授课时长czi进行对比，当cli≤czi时，所述中控模块选取cli作为下次授课时长；当cli＞czi时，所述中控模块选取czi作为下次授课时长。
37.当一个知识点过于困难时，不是单纯靠一次或几次授课就能够让学生掌握的，一味的延长授课时长意义不大，过于追求这种较难知识点的授课质量会一定程度的造成教学重点分布不合理，延长授课时间，通过设置最长授课时长使得对于较难的知识点有一个预设的最大时长，防止过分占用授课时间，合理的规划了教学授课时长。
38.对于下次授课理论时长的计算补偿参数g，其大小由上次授课时长ci确定，上次授课时长ci越大，计算补偿参数g的数值越小。
39.当上次授课时长ci较大时，乘同样的计算补偿参数后延长的时间较长，为防止过度延长授课时间，对计算补偿参数g进行调节，当ci越大，计算补偿参数g的数值越小，合理延长授课时长。
40.当所述中控模块判定授课效果超预期时，中控模块根据授课效果对授课时长进行
调节，所述中控模块计算第i知识点ai的下次授课理论时长cli，cli=
×
ci
×
p，其中，p为下调授课时长的计算补偿参数；所述中控模块内设有对于第i知识点ai的预设最短授课时长cdi,中控模块将下次授课理论时长cli与预设最短授课时长cdi进行对比，当cli≤cdi时，所述中控模块选取cdi作为下次授课时长；当cli＞cdi时，所述中控模块选取cli作为下次授课时长。
41.当某一知识点的授课超预期时，所述中控模块对下次的授课时长进行调节，缩短授课时长，一方面可以将缩短的时间由老师进行协调安排讲授时间不足的知识点，另一方面使得授课在能够满足学生课业需求的前提下尽量的缩短教学时长，流出充足的时间由学生自己安排，合理的规划了教学授课时长。
42.对于第i知识点ai的上次授课效果评分bi，bi=
×
e，其中，m为上次参加授课并进行课后测试的学生人数，fk为任一学生的测试成绩，f为测试的满分成绩，e为授课效果评分评价参数，e的数值由上次授课时长ci确定。
43.通过参加测试的学生人数和学生成绩对授课效果进行评分，通过设置授课效果的评价参数，对授课的效果进行评价，当上次授课效果评分bi过低时，所述中控模块对下次的授课时长进行调节，延长授课时长，使得学生能够更加充分的掌握第i知识点ai的内容，当上次授课效果评分bi过高时，所述中控模块对下次的授课时长进行调节，缩短授课时长，一方面可以将缩短的时间由老师进行协调安排讲授时间不足的知识点，另一方面使得授课在能够满足学生课业需求的前提下尽量的缩短教学时长，流出充足的时间由学生自己安排，合理的规划了教学授课时长。
44.当确定第i知识点ai的下次授课时长为cki，cki为cdi或cli或czi，所述中控模块对授课时长为cki进行分配，将cki分配为基础讲解时长q1和习题讲解时长q2。
45.所述中控模块内设置有时长分配参数q，对于基础讲解理论时长ql1, ql1=cki
×
q，所述中控模块内设置有第i知识点ai的最大基础讲解时长qz1，中控模块将基础讲解理论时长ql1与最大基础讲解时长qz1进行对比，当ql1≤qz1时，所述中控模块判定ql1的数值为基础讲解时长q1的值；当ql1＞qz1时，所述中控模块判定qz1的数值为基础讲解时长q1的值；对于习题讲解时长q2，q2=cki
‑ꢀ
q1。
46.授课分为基础讲解时长和习题讲解时长，对于理论的讲解达到一定时长后，再增加理论讲解也很难增加学生的学习效果，而是需要通过加入习题讲解，使得学生能够更好的消化理论知识，更好的掌握知识点的内容，因此，对于基础的理论知识设置最大的时长，当计算的基础讲解理论时长达到最大基础讲解时长后，不再增加基础知识讲解时长，而是通过增加习题讲解，方便学生对知识的接收，合理的规划讲解时长，规划了教学授课时长。
47.所述中控模块根据习题讲解时长q2的数值，计算对于第i知识点ai的习题讲解数量r，r= q2
÷
r，其中，r为单个习题讲解预计时长，当计算结果不为整时，r向下取整。
48.通过习题讲解时长的确定，确定讲解习题的数量，降低了教师的课前工作量，规划了教学授课时长。
49.在进行授课教材编订前，所述教材数据库提供数量为x的预选讲课习题，供授课老师进行习题讲解选择，x=s
×
r，其中，s为x的计算补偿参数，s的数值由r的数值决定，随着r值的增大s的数值逐渐减小。
50.当习题数量较短时，补偿数值较大，让教师能够对习题有较多的选择权，当习题讲解数量较多时，本身提供的习题类别、数量基数已经够大，此时减少预选讲课习题的数量，教师只需在提供的习题中选取、改编，减少教师的前期备课时长。
51.至此，已经结合附图所示的优选实施方式描述了本发明的技术方案，但是，本领域技术人员容易理解的是，本发明的保护范围显然不局限于这些具体实施方式。在不偏离本发明的原理的前提下，本领域技术人员可以对相关技术特征做出等同的更改或替换，这些更改或替换之后的技术方案都将落入本发明的保护范围之内。