单词学习方法、装置、系统及介质与流程

本发明涉及语言学习，尤其涉及一种单词学习方法、装置、系统及介质。

背景技术：

1、英语是由大量单词组成，因此，单词学习是英语学习的重要部分。目前，市面上有很多学习单词的app和网站等帮助语言学习者提升词汇水平的电子单词工具。

2、这些电子单词工具通过提供原词和词汇释义来辅助语言学习者记忆词汇，学习者创建属于自己的账号后就可以开始学习，在学习过程中可以自主选择词汇表和系统推送应学单词集合，通过自己对单词进行分类，比如把生词标星或者把认识的词标注为“已掌握”，再通过复习过往的生词来实现单词的掌握。

3、但是，现有的单词学习工具都是基于用户自己的判断，也就是作为学习者自己来判断自己对单词的掌握程度，这可能会导致单词筛选不够准确。例如，某学习者在看单词的时候会过度放松自己，其实不认识或者掌握不熟悉的词，在他看到单词释义后，会觉得自己已经掌握本单词，然后将单词标记为“认识”，后续的复习就会出问题。哪怕有监督者来帮助学习者筛选和标识单词，也无法区分出哪些是学习者自己标识的，哪些是监督者标识的，这都给后续单词的有效复习造成了阻力。

4、因此，上述现有技术至少存在如下技术问题：现有技术中电子单词工具中仅通过学习者自己判断单词的掌握程度，准确性较差，影响单词的学习效果。

技术实现思路

1、本技术实施例通过提供一种单词学习方法、装置、系统及介质，解决了现有技术中电子单词工具中仅通过学习者自己判断单词的掌握程度，准确性较差，影响单词的学习效果的技术问题。

2、为解决上述技术问题，第一方面，本技术实施例提供了一种单词学习方法，适用于服务器，所述方法包括：

3、响应于学生用户对目标单词的标记操作或取消标记操作，获取所述学生用户对所述目标单词的第一认知信息，其中，所述标记操作指示所述学生用户对所述目标单词的认知情况，且所述第一认知信息包括被学生用户标记的标签的类别和每个类别的标签被标记的次数；

4、响应于教师用户对所述目标单词的标记操作或取消标记操作，获取所述教师用户提供的所述学生用户对所述目标单词的第二认知信息，且所述第二认知信息包括被教师用户标记的标签的类别和每个类别的标签被标记的次数，并基于所述第一认知信息和所述第二认知信息获取认知信息集合；

5、基于所述认知信息集合获取所述学生用户对所述目标单词的最终认知信息。

6、进一步的，基于所述最终认知信息获取学习内容。

7、进一步的，所述标记操作的标记对象是标签组合，所述标签组合至少包括两类供标记的标签，不同类别的所述标签指示所述目标单词的不同学习维度，且同一标签允许重复标记。

8、进一步，所述基于所述认知信息集合获取所述学生用户对所述目标单词的最终认知信息之前还包括：

9、获取所述学生用户的与所述目标单词相关的词测结果，并基于所述词测结果对所述目标单词进行标记操作或取消标记操作，以获取所述学生用户对所述目标单词的第三认知信息，且所述第三认知信息包括依据所述词测结果进行标记的标签的类别和每个类别的标签被标记的次数；

10、基于所述第一认知信息、所述第二认知信息和所述第三认知信息获取所述认知信息集合。

11、进一步的，所述最终认知信息具体包括：

12、所述最终认知信息包括所述第一认知信息、所述第二认知信息、所述第三认知信息各自对应的被标记的标签的类别汇总，以及

13、所述第一认知信息、所述第二认知信息、所述第三认知信息对应的每个类别的标签各自被标记的次数之和。

14、进一步的，所述基于所述最终认知信息获取学习内容具体包括：

15、基于各所述目标单词的所述最终认知信息，将至少有一相同类别的标签均被标记的目标单词聚集成一单词集合；和/或

16、基于各所述目标单词的所述最终认知信息，将至少有一类别的标签被标记的次数超过阈值的目标单词集合成另一单词集合；和/或

17、基于所述目标单词的所述最终认知信息对应的每个类别被标记的标签的标记次数累计之和生成所述目标单词的学习频次。

18、进一步的，所述基于所述认知信息集合获取所述学生用户对所述目标单词的最终认知信息之后还包括：

19、基于所述最终认知信息更新所述词测的内容。

20、第二方面，本技术实施例提供了一种单词学习方法，适用于学生客户端，所述方法包括：

21、获取单词集合中当前待学习的目标单词以及所述目标单词的标签组合，其中，所述目标单词基于学生用户对所述单词集合的学习进度以及所述单词集合中各单词的学习顺序确定，所述标签组合至少包括两类供标记的标签，不同类别的所述标签指示所述目标单词的不同学习维度，且同一标签允许重复标记；

22、显示当前待学习的目标单词以及所述目标单词的标签组合；

23、响应于学生用户对所述目标单词的标记操作，突出显示已被所述学生用户标记的标签，或者，响应于学生用户对所述目标单词的取消标记操作，消除已突出显示且是被所述学生用户标记的标签；其中，所述标记操作指示所述学生用户对所述目标单词的认知情况，且所述标记操作包括被标记的标签的类别和每个类别的标签被标记的次数。

24、第三方面，本技术实施例提供了一种单词学习方法，适用于教师客户端，所述方法包括：

25、获取所述学生用户当前待学习的目标单词及所述目标单词的标签组合，其中，所述标签组合至少包括两类供标记的标签，不同类别的所述标签指示所述目标单词的不同学习维度，且同一标签允许重复标记；

26、显示所述学生用户当前待学习的目标单词及所述目标单词的标签组合；

27、响应于教师用户对所述目标单词的标记操作，突出显示已被所述教师用户标记的标签，或者，响应于教师用户对所述目标单词的取消标记操作，消除已突出显示的标签，其中，所述标记操作指示所述学生用户对所述目标单词的认知情况，且所述标记操作包括被标记的标签的类别和每个类别的标签被标记的次数。

28、第四方面，本技术实施例提供了一种单词学习装置，所述装置包括包括：

29、第一通信模块，适于响应于学生用户对单词集合中的目标单词的标记操作或取消标记操作，获取所述学生用户对所述目标单词的第一认知信息，其中，所述标记操作指示所述学生用户对所述目标单词的认知情况，且所述第一认知信息包括被学生用户标记的标签的类别和每个类别的标签被标记的次数；

30、第二通信模块，适于响应于教师用户对所述目标单词的标记操作或取消标记操作，获取所述教师用户提供的所述学生用户对所述目标单词的第二认知信息，且所述第二认知信息包括被教师用户标记的标签的类别和每个类别的标签被标记的次数，并基于所述第一认知信息和所述第二认知信息获取认知信息集合；

31、第一获取模块，适于基于所述认知信息集合获取所述学生用户对所述目标单词的最终认知信息；

32、第二获取模块，适于基于所述最终认知信息获取学习内容。

33、第五方面，本技术实施例提供了一种单词学习装置，所述装置包括：

34、第三通信模块，适于获取单词集合中当前待学习的目标单词以及所述目标单词的标签组合，其中，所述目标单词基于学生用户对所述单词集合的学习进度以及所述单词集合中各单词的学习顺序确定，所述标签组合至少包括两类供标记的标签，不同类别的所述标签指示所述目标单词的不同学习维度，且同一标签允许重复标记；

35、第一显示模块，适于显示当前待学习的目标单词以及所述目标单词的标签组合；以及

36、响应于学生用户对所述目标单词的标记操作，突出显示已被所述学生用户标记的标签，或者，响应于学生用户对所述目标单词的取消标记操作，消除已突出显示且是被所述学生用户标记的标签；其中，所述标记操作指示所述学生用户对所述目标单词的认知情况，且所述标记操作包括被标记的标签的类别和每个类别的标签被标记的次数。

37、第六方面，本技术实施例提供了一种单词学习装置，所述装置包括：

38、第四通信模块，适于获取所述学生用户当前待学习的目标单词及所述目标单词的标签组合，其中，所述标签组合至少包括两类供标记的标签，不同类别的所述标签指示所述目标单词的不同学习维度，且同一标签允许重复标记；

39、第二显示模块，适于显示所述学生用户当前待学习的目标单词及所述目标单词的标签组合；以及

40、响应于教师用户对所述目标单词的标记操作，突出显示已被所述教师用户标记的标签，或者，响应于教师用户对所述目标单词的取消标记操作，消除已突出显示的标签，其中，所述标记操作指示所述学生用户对所述目标单词的认知情况，且所述标记操作包括被标记的标签的类别和每个类别的标签被标记的次数。

41、第七方面，本技术实施例提供了一种单词学习系统，所述系统包括：

42、驻留有如第一方面所述的单词学习装置的服务器；

43、驻留有如第二方面所述的单词学习装置的学生客户端；以及

44、驻留有如第三方面所述的单词学习装置的教师客户端。

45、第八方面，本技术实施例提供了一种单词学习装置，所述学习包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述程序时实现如第一方面～第三方面任一项所述的方法。

46、第九方面，本技术实施例提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，该程序被处理器执行时实现如第一方面～第三方面任一项所述的方法。

47、本技术实施例中提供的一个或多个技术方案，至少具有如下技术效果或优点：

48、(1)通过设置教师账户，使得师生账户分离，学生用户可以通过学生客户端学习并判断对所学单词的掌握程度，老师、助教或家长等监督者可通过教师客户端实现对学生所学单词掌握程度的判断，结合学生用户和教师用户的判断结果，综合评判学生对所学单词的准确掌握程度，避免仅由学生自己判断单词的掌握程度，准确性很高，有效解决了现有技术中电子单词工具中仅通过学习者自己判断单词的掌握程度，准确性较差，影响单词的学习效果的技术问题。

49、(2)基于准确性高的学生对所学单词的准确掌握程度，可帮助学生准确筛选出还需进一步学习的单词，从而生成对应的学习内容，针对性学习，例如，可基于标记的标签的类别和标记次数形成针对性单词集合或重点单词集合供学生重点复习，能满足学生的个性化学习需求，从而有效提高学习效率。

50、(3)通过对单词设置多类指示不同学习维度的标签，可以有效的、针对性的帮助学生用户更全面地标记目标单词，知道哪些维度是没有掌握的和需要注意的，以从听、说、读、写、运用等全方面帮助学生用户全面的理解和掌握目标单词，从而提高学习效率。

51、(4)通过连通词测结果和单词学习的标签标记结果，一方面，服务器可获取所述学生用户与所述目标单词相关的词测结果，并基于所述词测结果自动标记所述目标单词相应的标签，自动发觉单词学习盲区，大大地提升了学习效率；另一方面，服务器又可以根据单词学习标签标记结果生成相应的词测内容，及时检验单词复习效果，综合提升学习效率。

52、综上，本技术实施例可以让学生在短时间内准确定位词汇盲区，从不同维度全方位学习单词，然后通过科学的复习和测验来提升学习效率，有效提升了学习者对单词掌握精度和深度。