基于knn的高校师生知识共享平台的制作方法
【技术领域】
[0001] 本发明涉及促进商校师生的知识共孚系统，尤其涉及一种基于KNN的商校师生知 识共享平台。
【背景技术】
[0002] IT技术的发展对知识共享起了很重要的推动作用。如果知识共享抛开IT技术的 支持，人与人只有在面对面的情况下才能进行知识交流共享，将大大降低知识共享的效率。
[0003] 高校对知识管理越来越重视，师生的工作、学习、生活越来越离不开信息技术，师 生的IT素质不断提升，其对知识共享平台的要求也越来越高。传统的BBS、个人主页等知识 共享平台因为不能全文检索、不能方便到达、个人观点过于浓郁、信息量过大、分类不清等 多种原因已不能满足师生对于知识共享的需求，因此迫切的需要新的知识共享技术来满足 师生日益增长的需求。
[0004] 随着信息技术的不断创新，知识共享的方式也在不断的拓展。近几年Web2. 0技术 逐渐兴起，它的社会性引起了学者的关注，目前得到广泛认可的Web2.0知识共享技术包括 Blog、RSS、Wiki 等。
[0005] 目前，对全国近330余所高校的教育信息化工作整体情况的调研。调研数据结果 如下：
[0006] 1、高等学校已经全部建成了校园网络，校园网在学生宿舍、教学、科研与管理楼宇 的覆盖率达到83% ;
[0007] 2、网络高等教育覆盖10个学科门类的180个专业，累计注册学历教育学生667万 人，年招生达135万人；
[0008] 3、"中国高等教育文献保障体系"成员图书馆超过500家，联合目录数据库数据量 达180万条，馆藏总量近700万条；"中国高校人文社会科学文献中心"集中收录了近2800 种外文期刊和37万种外文图书，面向全国高校开展文献传递服务；"大学数字博物馆"建设 项目收集了 30所高等院校的10万余件优质教学标本和特色藏品等基础资源，涵盖地球科 学、人文科学、生命科学和科学技术四大领域；
[0009] 4、绝大多数高校已经建立了教学资源库，包含多媒体素材库、多媒体课件库、电子 教案库、教学案例库、题库等；
[0010] 5、50 %的高校建立了全校统一的教学资源管理平台，校均数字教学资源达 622GB ；
[0011] 6、85. 7%的高校建立了电子图书资源，校均电子图书资源达29. 3万册
[0012] 7、高等学校普遍采用信息技术改进教学方式，应用多媒体教学的课程比例达到 51%，52%的高校建有网络（辅助）教学平台，采用网络辅助教学的课程比例达到21%。
[0013] 8、高校学科建设信息化程度进一步提高，18%的高校建立有科研项目协作交流平 台，21 %的高校建立了科研知识共享平台，学校统一建设的学科资源库平均5. 7个，各种学 科数字资源总量校均1. 957TB。
[0014] 从调研结果中我们不难发现，随着网络信息技术的普及，高校的信息化工作已经 取得了长足的发展，取得了较好的成绩。目前高校中有极丰富的知识资源，有方便快捷的网 络基础设施的支撑。作为高校这样一个以教育为本的组织，响应国家科教兴国的号召，其本 身就肩负着知识传递、知识转移、知识共享的任务。同时高校又是一种知识密集型结构的组 织，其师生知识分享的成败直接关系着组织的核心竞争力，关系着人才的培养，国家未来的 发展。
[0015] 20世纪90年代之后，知识共享在我国的各类企业，特别是制造业得到了广泛的应 用，取得了一定的效果。但是，在行政管理、教育机构等领域的应用一直较为落后。究其原因 是这些领域中的组织机构是非营利性组织，它们对经济利益的追求不像其他行业那样强， 竞争环境也没有那么激烈。所以，这些机构应用知识共享的需求显得并不迫切。
[0016] 在众多高校提出争创世界一流大学目标的同时，大学知识共享更是作为提升其核 心竞争力的最重要的潜在因素受到了研究学者们的关注。
[0017] 但是，高校师生知识共享存在如下方面的问题：
[0018] 1、知识壁垒难于打破
[0019] 高校存在非常严重的知识垄断现象，知识拥有者为了保护个人的核心能力，将自 己所具备的知识采取措施限制传播。以笔者所在学校为例，所有课件需课件拥有者授权给 某部分特定人群（一般是所开课程的学生或者所带的研究生等）才可以查询，而在教师个 体之间的交流很少。知识拥有者担心公开了自己的知识，其竞争优势将不复存在。这种情 况将严重影响组织的知识管理绩效[33]。
[0020] 这种知识垄断现象将导致恶性循环，当个体作为知识需求者无法得到其他个体共 享的知识，其将自身的知识共享出去的意愿就会越降越低，从而在组织内部的个体之间形 成知识共享的壁垒。
[0021 ] 2、共享因知识的表现形式而存在障碍
[0022] 知识包括显性知识和隐性知识。显性知识可以通过某种特定方式被表述出来，因 而容易被获取。但是更多的不可测量，难于被描述的隐性知识，如经验、技能等因为其难于 被表述而变得难以传递。所以隐性知识显性化一直是知识共享中的热点和难点问题。
[0023] 3、个体的价值观影响共享行为
[0024] 高校中的师生个体其价值观、世界观各不相同。他们对知识管理的态度、观念不 一，因此教师的个体性差异容易导致教师之间知识共享过程中的不信任和排斥。教师的个 人风格作为教师文化中的典型特征，阻碍了知识共享，教师往往坚守着自己的个人风格而 不愿主动与他人合作，互惠[34]。
[0025] 4、社会传统价值观念的影响
[0026] 高校组织成员因为其具备更高的知识水平，往往对知识产权的保护意识更加明 显。在中国传统文化中，即便是文学大家，也是将知识传递给自己的弟子，将知识私有化，而 不是将知识完全共享出来，达到知识社会化。所以高校中的知识拥有者一定程度上存在着 利己主义思想，阻碍了知识的传播。
[0027] 5、产出不平衡
[0028] 高校的知识拥有者往往通过数十年的学习或者苦心钻研，付出巨大的脑力劳动和 体力劳动，才拥有了这些知识。拥有知识的个体更加不希望其他人可以在不进行任何投入 的情况下就拥有了自己所产出的知识。这种产出不平衡现象直接影响了知识拥有者共享知 识的意愿。
[0029] 所以对于高校管理者来讲，只有对知识共享者进行一定的保护，促进知识拥有者 的产出平衡，才能推进组织中知识共享的实施。
[0030] 6、高校知识管理缺少系统支持
[0031] 高校信息化工作实际在90年代末期逐渐开始，到现在已经取得了很好的成效，到 纵观国内各高校，还处于应用系统建设和服务建设阶段，对知识管理的信息化支持非常少。
[0032] 从上述高校知识管理的现状分析中，我们发现在高校组织中如何提高个体知识共 孚意愿，创造知识共孚环境，保护知识共孚者利益是解决商校知识共孚问题的关键所在。
[0033] 综上所述，特别需要基于KNN的高校师生知识共享平台，以解决现有技术的不足。
【发明内容】
[0034] 本发明的目的是提供KNN的高校师生知识共享平台，促进高校师生的知识共享，
[0035] 本发明为解决其技术问题所采用的技术方案是：
[0036] 基于KNN的高校师生知识共享平台，该系统包括有四部分：基础平台层、数据层、 应用层、展不层；
[0037] 基础平台层包含有高校已经建成的UIS统一身份验证、共享数据库、短信平台；
[0038] 数据层采用wiki使用的独立数据库，wiki独立数据库上面开设有连接知识仓库 的接口；
[0039] 应用层为知识站点的UI界面，包含有wiki站点，以及知识挖掘、分析知识仓库的 数据层；
[0040] 展示层是将Wiki放入校园信息门户、知识门户；
[0041] Wiki站台采用Xwiki技术作为知识共享基础平台，并基于Xw iki做了二次开发， 包含有认证模块、搜索模块、统计模块、编辑等主体模块、Profile模块、后台管理模块、用户 注册模块、定向访问词条及定向修改词条模块、功能模块。
[0042] 所述的认证模块指用户登录系统的身份验证功能，大学统一身份认证系统建成于 2003年，目前共接入近40个应用，所有在校师生的90%以上的IT应用是基于这个认证系 统的，师生已经习惯了使用UIS帐号进行校内身份验证，因此百科在设计时充分考虑了这 个情况，基于xWiki开发了认证接口，实现了和UIS的无缝对接。
[0043] 所述的搜索模块指用户可以直接搜索百科中的词条，搜索结果显示信息包括：词 条名称、词条目录、最后编辑者、最后编辑时间、与搜索主题的相关度，并按照相关度进行排 序，向用户推荐相关度最高的搜索结果。
[0044] 所述的统计模块是用户对wiki查看、保存和下载的统计，在我们现在的百科应用 中，wiki词条就是一个doc，我们需要统计词条的被访问次数、被编辑次数、被引用次数以 及每个用户访问词条、编辑词条和下载词条的次数。
[0045] 所述的编辑等主体模块是知识管理平台的核心模块，Xwiki有很好的技术支撑，能 够记录所有的改动版本，能方便的查阅历史更新记录，能够对比任意两个版本之间的所有 变更之处（图），用户无须任何程序语言基础，即可进行编辑、查阅和对比。
[0046] 进一步，所述的Profile模块是知识管理的面板，用户可以更新个人信息，并进行 隐私设置。
[0047] 进一步，所述的后台管理模块是知识管理平台的后台设置模块，对普通用户不可 见，包括更改用户权限，比如封禁用户的修改权限、浏览权限等；锁定特定词条等功能。 [0048] 进一步，所述的用户注册模块是普通的面向公众的wiki站点有用户注册功能，根 据百科的实际情况，用户注册功能在初期被隐藏起来，这也是出于安全及管理的需要，百科 在设计之初就考虑了实名认证的问题，所有用户均使用的UIS认证系统的帐号，此功能隐 藏避免了用户以虚假身份注册的问题，但是用户独立注册的功能在设计时仍然保留，主要 是考虑到当百科成为一个公众站点之后，包括校友、报考的所有考生及家长、访问学者、交 流人员等很多和有关联的用户存在编辑词条的可能，因此预留了这样一个接口，可随时开 放此功能。
[0049] 进一步，所述的定向访问词条及定向修改词条模块提供快捷索引通道，搜索到所 有相关词条，并以下拉列表形式展现，列表第一部分为百科站点的一级分类，用户可通过 VIEW或者EDIT按钮直接进入浏览及修改模式，这个功能方便熟悉wiki操作的用户快速定 位页面及定位相关操作。
[0050] 进一步，所述的功能模块还包括用户管理功能、RSS源订制、词条导出（RTF格式或 者HTML格式）、词条打印。
[0051] 进一步，高校百科的分类采用EV-KNN算法，EV-KNN分类法是一种懒惰的学习方 法，它依赖于已