一种基于互联网的互动教学辅导系统及方法与流程

本发明涉及互动教育技术领域，具体为一种基于互联网的互动教学辅导系统及方法。

背景技术：

随着教育行业信息化、教育化的建设，互联网教学逐渐流行起来，互联网教学能够帮助用户节省上学放学时在路上的时间，但是由于是通过互联网教学，无法直观地对学生的学习状态进行观察，若孩子的直觉性较差的情况下，教学效果并不好，因此，我们需要增强教学时的互动性。

由于科技的发展，电子设备的功能不断强大，许多学生在互联网听课时，通过同时运行多个程序的方式，边听课边进行其他的操作，因此，学生的听课效果不理想。

针对以上情况，我们需要一种基于互联网的互动教学辅导系统及方法。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种基于互联网的互动教学辅导系统及方法，以解决上述背景技术中提出的问题。

为了解决上述技术问题，本发明提供如下技术方案：一种基于互联网的互动教学辅导系统及方法，包括：

注册登录模块，用于对账号进行注册登录；

强设置模块，用于对强设置功能进行选择，选择的功能强设置模块会强制执行；

智能监督模块，接收并识别强设置模块中的权限，对设备桌面中教学界面的位置进行定位识别，并根据定位识别的结果在教学界面中对用户进行提醒或直接对教学界面进行控制；

互动模块，用于老师与学生之间进行互动，同时根据学生的互动状态识别出学生的学习状态，并作出相应的反馈；

显示处理模块，用于接收老师直播的画面，对画面进行处理，并将处理过的画面显示出来；

数据库，用于存储各个模块产生的数据。

本发明各个模块紧密相连，且各模块与数据库均可进行信息交流，各模块可从数据库中实时获取需要的信息，同时也将各模块产生的数据信息保存到数据库中，进一步加强各模块间的信息交流。

进一步的，所述注册登录模块包括注册模块和登录模块，

所述注册模块需要获取用户填写的注册手机号，所述注册模块会给用户的注册手机号发送手机验证码，所述注册模块接收用户填写的手机验证码，并自动核对填写的手机验证码是否正确，若填写的手机验证码不正确，需要用户重新填写，若填写的手机验证码正确，则注册成功，

所述登录模块需要获取用户填写的注册手机号，所述登录模块会给用户的注册手机号发送手机验证码，所述登录模块接收用户填写的手机验证码，并自动核对填写的手机验证码是否正确，若填写的手机验证码不正确，需要用户重新填写，若填写的手机验证码正确，则登录模块会在该系统的数据库中自动匹配用户的登录手机号，如果数据库中匹配不到该登录手机号，则用户未注册，登录模块自动跳转到注册模块，如果数据库成功匹配该登录手机号，则账号成功登录。

本发明通过用户手机号对账号进行注册登录，更加安全，避免了用户账号被盗的风险。

进一步的，所述强设置模块包括定期截取屏幕画面的第一权限和强制进行全面屏的第二权限，

所述第一权限允许系统定期对设备屏幕进行截图，所述第二权限允许系统强制控制教学界面为全面屏状态，

所述第一权限可以单独选择，所述第二权限无法单独选择，

第一次进入强设置模块需要设置进行密码，之后每次进入均需要正确输入密码，否则无法进入强设置模块，在进入强设置模块后，用户也可根据自身需要对密码进行更改，再次登录需正确输入更改后的密码才可进入强设置模块。

本发明强设置模块针对的对象是学生的家长，学生家长通过对账号中的权限进行选择，通过该模块的对应的功能对该账号进行控制，进而促使学生认真学习，对强设置模块设置密码是为了提高该模块的安全性，防止学生对该模块进行误操作，所述强制模块中第二权限无法单独选择是因为该权限执行的前提需要获取对屏幕截图的处理结果，因此选择第二权限的前提是先选择第一权限。

进一步的，所述显示模块包括直播模式与回放模式两种模式，每种模式的均有全面屏显示和非全面屏显示，所述非全面屏显示包括教学画面部分和互动文字交流部分，所述全面屏显示只含教学画面部分，

当显示模块为直播模式时，显示模块会接收直播时的画面信息，并实时对画面信息进行处理，即在画面的左上角和右下角的指定位置分别添加第一水印和第二水印，将处理后的画面信息作为教学画面部分，

所述画面同一指定位置添加的水印必须相同，所述第一水印和第二水印可以不相同，

当显示模块为回放模式时，显示模块直接调取视频画面，并判断画面的左上角和右下角的指定位置是否有第一水印和第二水印，

若有第一水印和第二水印，则直接将视频画面在教学画面部分显示，不对画面信息进行处理，

若没有第一水印和第二水印，则对画面信息进行处理，在画面的左上角和右下角的指定位置分别添加第一水印和第二水印，将处理后的画面信息作为教学画面部分，

显示模块会在教学界面的互动文字交流部分的中心位置添加背景水印，所述直播模式时，用户可在互动文字交流部分进行文字互动交流，所述回放模式时，用户无法在互动文字交流部分进行文字互动交流。

本发明显示模块通过不同的显示模式对应不同的显示功能，而对画面进行处理，通过添加水印的方式一方面能够起到宣传作用，提高用户对该企业的认知率，另一方面是为了对设备的屏幕中教学画面的位置进行定位，在画面的左上角和右下角的指定位置设置水印，由于教学界面是矩形的，因此通过这两处水印能够有效确定教学界面的大小及教学界面在屏幕画面中的位置。第一水印和第二水印可以不相同，一方面更加美观，另一方面将企业的logo和名称分别作为这两个水印的内容，这样对企业的宣传效果更好，让人印象更加深刻。

进一步的，所述智能监督模块接收并识别强设置模块中的权限，

当强设置模块中第一权限未被选择时，则智能监控模块不执行；

当强设置模块中第一权限被选择时，智能监督模块定期对设备屏幕进行截图，即每隔第一预设时间截取一次设备屏幕画面，所述智能监督模块会对截取的屏幕画面进行处理，

识别出画面中第一水印、第二水印及背景水印的位置与相应的个数，

若画面中第一水印或第二水印个数小于1时，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

若画面中第一水印、第二水印及背景水印个数大于等于1时，则智能监督模块则识别截图中最接近中心点的第一水印、第二水印及背景水印对应的位置，根据识别出的第一水印、第二水印及背景水印对应的位置计算出对应的教学界面占整个屏幕截图的百分比，即屏占比，将求得的屏占比与第一预设值进行比较，

若屏占比小于第一预设值时，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

若屏占比大于等于第一预设值时，所述智能监督模块判定教学界面正常，用户认真听课，

所述智能监督模块会将相邻的三张截图进行匹配，若图片内容相同，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

所述智能监督模块会将相邻的三张截图进行匹配，若图片内容不相同，所述智能监督模块判定教学界面正常，用户认真听课，

当强设置模块中第一权限和第二权限均被选择时，所述智能监督模块在判定教学界面异常时，会强制将教学界面调制成全面屏模式，强制用户认真听课。

本发明智能监督模块根据用户选择的权限不同，执行的功能不一样，当用户只选择第一权限时，智能监督模块会计算教学界面在屏幕上的屏占比，并将屏占比与第一预设值进行比较，判断学生是否认真听课，同时将相邻的三张截图进行匹配，看截图内容是否一样，若一样，则可能是用户截取教学界面作为屏幕背景，因此提醒用户认真听课，当强设置模块中第一权限和第二权限均被选择时，所述智能监督模块在判定教学界面异常时，会强制将教学界面调制成全面屏模式，强制用户认真听课。

进一步的，所述互动模块用于直播时老师与学生进行互动，所述互动为答题互动的互动方式，所述互动方式由老师所用账号选择是否进行，

进行答题互动时，老师可选择预制的选择题参与互动，待选择完成后，所有学生的教学界面上均会出现该题目，在第二预设时间内学生可对该题目进行选择，超出第二预设时间，题目自动消失，若在第二预设时间内学生未对该题目进行选择，所述互动模块会自动跳出弹框，提醒学生积极参与互动，所述弹框需要学生进行确认，若在第三预设时间内学生未对弹框进行确认，所述互动模块自动判定学生未认真听课，同时提醒学生认真听课。

本发明互动模块通过互动答题的方式不仅加强了老师与学生之间的互动与交流，提升学生的学习兴趣，同时通过判断学生是否按时参与互动来确定学生是否认真听课。

一种基于互联网的互动教学辅导方法，其特征在于，具体步骤如下：

步骤一：在注册登录模块中通过手机号完成账号的注册及登录；

步骤二：在强设置模块中进行权限选择，所述权限包括定期截取屏幕画面的第一权限和强制进行全面屏的第二权限，所述第一权限可以单独选择，所述第二权限无法单独选择，

第一次进入强设置模块需要设置进行密码，之后每次进入均需要正确输入密码，否则无法进入强设置模块，在进入强设置模块后，用户也可根据自身需要对密码进行更改，再次登录需正确输入更改后的密码才可进入强设置模块；

步骤三：所述显示模块包括直播模式与回放两种模式，每种模式的均有全面屏显示和非全面屏显示，所述非全面屏显示包括教学画面部分和互动文字交流部分，所述全面屏显示只含教学画面部分，

所述显示模块会接收直播时的画面信息，并根据显示模式的不同，对画面信息进行不同方法的处理，处理后的画面作为教学画面部分，

显示模块会在教学界面的互动文字交流部分的中心位置添加背景水印，所述直播模式时，用户可在互动文字交流部分进行文字互动交流，所述回放模式时，用户无法在互动文字交流部分进行文字互动交流；

步骤四：根据强设置模块中权限选择情况，判断智能监督模块是否执行，

当强设置模块中第一权限未被选择时，则智能监控模块不执行，

当强设置模块选择了第一权限时，所述智能监督模块会定期对设备屏幕进行截图，即每隔第一预设时间截取一次设备屏幕画面，所述智能监督模块会对截取的屏幕画面进行处理，并根据处理结果判断教学界面是否异常，

当教学界面异常时，所述智能监督模块会提醒用户认真听课，

当强设置模块中第一权限和第二权限均被选择时，所述智能监督模块在判定教学界面异常时，会强制将教学界面调制成全面屏模式，强制用户认真听课；

步骤五：在直播过程中，老师可选择答题互动这种方式与学生进行互动，待老师选择完预制的选择题后，所有学生的教学界面上均会出现该题目，在第二预设时间内学生可对该题目进行选择，超出第二预设时间，题目自动消失，若在第二预设时间内学生未对该题目进行选择，所述互动模块会自动跳出弹框，提醒学生积极参与互动，所述弹框需要学生进行确认，若在第三预设时间内学生未对弹框进行确认，所述互动模块自动判定学生未认真听课，同时提醒学生认真听课。

本发明通过上述方法能够对学生的上课状态进行限制，智能监督模块能够避免学生在上课的过程中在设备上进行其他的操作，互动模块进行提高学生学习的兴趣与积极性，同时还能够对未按时参与互动的学生的学习状态进行确认，对不认真听课的学生进行提醒。

进一步的，所述步骤三中对画面的处理方法为：

当显示模块为直播模式时，显示模块会接收直播时的画面信息，并实时对画面信息进行处理，即在画面的左上角和右下角的指定位置分别添加第一水印和第二水印，将处理后的画面信息作为教学画面部分，

所述画面同一指定位置添加的水印必须相同，所述第一水印和第二水印可以不相同，

当显示模块为回放模式时，显示模块直接调取视频画面，并判断画面的左上角和右下角的指定位置是否有第一水印和第二水印，

若有第一水印和第二水印，则直接将视频画面在教学画面部分显示，不对画面信息进行处理，

若没有第一水印和第二水印，则对画面信息进行处理，在画面的左上角和右下角的指定位置分别添加第一水印和第二水印，将处理后的画面信息作为教学画面部分。

进一步的，所述步骤四中强设置模块中第一权限被选择时，所述智能监督模块对截取的屏幕画面的处理方法为：

识别出画面中第一水印、第二水印及背景水印的位置与相应的个数，

若画面中第一水印或第二水印个数小于1时，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

若画面中第一水印、第二水印及背景水印个数大于等于1时，则智能监督模块则识别截图中最接近中心点的第一水印、第二水印及背景水印对应的位置，根据识别出的第一水印、第二水印及背景水印对应的位置计算出对应的教学界面占整个屏幕截图的百分比，即屏占比，将求得的屏占比与第一预设值进行比较，

若屏占比小于第一预设值时，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

若屏占比大于等于第一预设值时，所述智能监督模块判定教学界面正常，用户认真听课，

所述智能监督模块会将相邻的三张截图进行匹配，若图片内容相同，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

所述智能监督模块会将相邻的三张截图进行匹配，若图片内容不相同，所述智能监督模块判定教学界面正常，用户认真听课。

与现有技术相比，本发明所达到的有益效果是：本发明通过强设置的方式对权限进行选择并执行，通过获取用户听课设备的截图，对截图进行分析，从而判断用户的上课状态，还通过分析未参与互动游戏的学生的情况对学生的上课状态进行判断，对不认真听课的学生进行提醒。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。在附图中：

图1是本发明一种基于互联网的互动教学辅导系统及方法的组成示意图；

图2是本发明一种基于互联网的互动教学辅导系统及方法显示模块的流程示意图；

图3是本发明一种基于互联网的互动教学辅导系统及方法智能监督模块的流程示意图；

图4是本发明一种基于互联网的互动教学辅导系统及方法互动模块的流程示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-4，本发明提供技术方案：一种基于互联网的互动教学辅导系统及方法，包括：

注册登录模块，用于对账号进行注册登录；

强设置模块，用于对强设置功能进行选择，选择的功能强设置模块会强制执行；

智能监督模块，接收并识别强设置模块中的权限，对设备桌面中教学界面的位置进行定位识别，并根据定位识别的结果在教学界面中对用户进行提醒或直接对教学界面进行控制；

互动模块，用于老师与学生之间进行互动，同时根据学生的互动状态识别出学生的学习状态，并作出相应的反馈；

显示处理模块，用于接收老师直播的画面，对画面进行处理，并将处理过的画面显示出来；

数据库，用于存储各个模块产生的数据。

本发明各个模块紧密相连，且各模块与数据库均可进行信息交流，各模块可从数据库中实时获取需要的信息，同时也将各模块产生的数据信息保存到数据库中，进一步加强各模块间的信息交流。

所述注册登录模块包括注册模块和登录模块，

所述注册模块需要获取用户填写的注册手机号，所述注册模块会给用户的注册手机号发送手机验证码，所述注册模块接收用户填写的手机验证码，并自动核对填写的手机验证码是否正确，若填写的手机验证码不正确，需要用户重新填写，若填写的手机验证码正确，则注册成功，

所述登录模块需要获取用户填写的注册手机号，所述登录模块会给用户的注册手机号发送手机验证码，所述登录模块接收用户填写的手机验证码，并自动核对填写的手机验证码是否正确，若填写的手机验证码不正确，需要用户重新填写，若填写的手机验证码正确，则登录模块会在该系统的数据库中自动匹配用户的登录手机号，如果数据库中匹配不到该登录手机号，则用户未注册，登录模块自动跳转到注册模块，如果数据库成功匹配该登录手机号，则账号成功登录。

本发明通过用户手机号对账号进行注册登录，更加安全，避免了用户账号被盗的风险。

所述强设置模块包括定期截取屏幕画面的第一权限和强制进行全面屏的第二权限，

所述第一权限允许系统定期对设备屏幕进行截图，所述第二权限允许系统强制控制教学界面为全面屏状态，

所述第一权限可以单独选择，所述第二权限无法单独选择，

第一次进入强设置模块需要设置进行密码，之后每次进入均需要正确输入密码，否则无法进入强设置模块，在进入强设置模块后，用户也可根据自身需要对密码进行更改，再次登录需正确输入更改后的密码才可进入强设置模块。

本发明强设置模块针对的对象是学生的家长，学生家长通过对账号中的权限进行选择，通过该模块的对应的功能对该账号进行控制，进而促使学生认真学习，对强设置模块设置密码是为了提高该模块的安全性，防止学生对该模块进行误操作，所述强制模块中第二权限无法单独选择是因为该权限执行的前提需要获取对屏幕截图的处理结果，因此选择第二权限的前提是先选择第一权限。

所述显示模块包括直播模式与回放模式两种模式，每种模式的均有全面屏显示和非全面屏显示，所述非全面屏显示包括教学画面部分和互动文字交流部分，所述全面屏显示只含教学画面部分，

当显示模块为直播模式时，显示模块会接收直播时的画面信息，并实时对画面信息进行处理，即在画面的左上角和右下角的指定位置分别添加第一水印和第二水印，将处理后的画面信息作为教学画面部分，

所述画面同一指定位置添加的水印必须相同，所述第一水印和第二水印可以不相同，

当显示模块为回放模式时，显示模块直接调取视频画面，并判断画面的左上角和右下角的指定位置是否有第一水印和第二水印，

若有第一水印和第二水印，则直接将视频画面在教学画面部分显示，不对画面信息进行处理，

若没有第一水印和第二水印，则对画面信息进行处理，在画面的左上角和右下角的指定位置分别添加第一水印和第二水印，将处理后的画面信息作为教学画面部分，

显示模块会在教学界面的互动文字交流部分的中心位置添加背景水印，所述直播模式时，用户可在互动文字交流部分进行文字互动交流，所述回放模式时，用户无法在互动文字交流部分进行文字互动交流。

本发明显示模块通过不同的显示模式对应不同的显示功能，而对画面进行处理，通过添加水印的方式一方面能够起到宣传作用，提高用户对该企业的认知率，另一方面是为了对设备的屏幕中教学画面的位置进行定位，在画面的左上角和右下角的指定位置设置水印，由于教学界面是矩形的，因此通过这两处水印能够有效确定教学界面的大小及教学界面在屏幕画面中的位置。第一水印和第二水印可以不相同，一方面更加美观，另一方面将企业的logo和名称分别作为这两个水印的内容，这样对企业的宣传效果更好，让人印象更加深刻。

本实施例中第一水印为企业logo，第二水印为企业名称，背景水印为指定的图像。

所述智能监督模块接收并识别强设置模块中的权限，

当强设置模块中第一权限未被选择时，则智能监控模块不执行；

当强设置模块中第一权限被选择时，智能监督模块定期对设备屏幕进行截图，即每隔第一预设时间截取一次设备屏幕画面，所述智能监督模块会对截取的屏幕画面进行处理，

识别出画面中第一水印、第二水印及背景水印的位置与相应的个数，

若画面中第一水印或第二水印个数小于1时，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

若画面中第一水印、第二水印及背景水印个数大于等于1时，则智能监督模块则识别截图中最接近中心点的第一水印、第二水印及背景水印对应的位置，根据识别出的第一水印、第二水印及背景水印对应的位置计算出对应的教学界面占整个屏幕截图的百分比，即屏占比，将求得的屏占比与第一预设值进行比较，

本实施例中用户将教学界面截图作为设备的背景，可出现第一水印、第二水印及背景水印个数大于1的情况，

当用户对电脑设备上调小教学画面的显示范围或对平板、手机设备进行双开时，即对设备同时运行多个程序的操作，此时的屏占比可能小于第一预设值。

若屏占比小于第一预设值时，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

若屏占比大于等于第一预设值时，所述智能监督模块判定教学界面正常，用户认真听课，

所述智能监督模块会将相邻的三张截图进行匹配，若图片内容相同，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

所述智能监督模块会将相邻的三张截图进行匹配，若图片内容不相同，所述智能监督模块判定教学界面正常，用户认真听课，

当强设置模块中第一权限和第二权限均被选择时，所述智能监督模块在判定教学界面异常时，会强制将教学界面调制成全面屏模式，强制用户认真听课。

本发明智能监督模块根据用户选择的权限不同，执行的功能不一样，当用户只选择第一权限时，智能监督模块会计算教学界面在屏幕上的屏占比，并将屏占比与第一预设值进行比较，判断学生是否认真听课，同时将相邻的三张截图进行匹配，看截图内容是否一样，若一样，则提醒用户认真听课，当强设置模块中第一权限和第二权限均被选择时，所述智能监督模块在判定教学界面异常时，会强制将教学界面调制成全面屏模式，强制用户认真听课。

所述互动模块用于直播时老师与学生进行互动，所述互动为答题互动的互动方式，所述互动方式由老师所用账号选择是否进行，

进行答题互动时，老师可选择预制的选择题参与互动，待选择完成后，所有学生的教学界面上均会出现该题目，在第二预设时间内学生可对该题目进行选择，超出第二预设时间，题目自动消失，若在第二预设时间内学生未对该题目进行选择，所述互动模块会自动跳出弹框，提醒学生积极参与互动，所述弹框需要学生进行确认，若在第三预设时间内学生未对弹框进行确认，所述互动模块自动判定学生未认真听课，同时提醒学生认真听课。

本发明互动模块通过互动答题的方式不仅加强了老师与学生之间的互动与交流，提升学生的学习兴趣，同时通过判断学生是否按时参与互动来确定学生是否认真听课。

一种基于互联网的互动教学辅导方法，其特征在于，具体步骤如下：

步骤一：在注册登录模块中通过手机号完成账号的注册及登录；

步骤二：在强设置模块中进行权限选择，所述权限包括定期截取屏幕画面的第一权限和强制进行全面屏的第二权限，所述第一权限可以单独选择，所述第二权限无法单独选择，

第一次进入强设置模块需要设置进行密码，之后每次进入均需要正确输入密码，否则无法进入强设置模块，在进入强设置模块后，用户也可根据自身需要对密码进行更改，再次登录需正确输入更改后的密码才可进入强设置模块；

步骤三：所述显示模块包括直播模式与回放两种模式，每种模式的均有全面屏显示和非全面屏显示，所述非全面屏显示包括教学画面部分和互动文字交流部分，所述全面屏显示只含教学画面部分，

所述显示模块会接收直播时的画面信息，并根据显示模式的不同，对画面信息进行不同方法的处理，处理后的画面作为教学画面部分，

显示模块会在教学界面的互动文字交流部分的中心位置添加背景水印，所述直播模式时，用户可在互动文字交流部分进行文字互动交流，所述回放模式时，用户无法在互动文字交流部分进行文字互动交流；

步骤四：根据强设置模块中权限选择情况，判断智能监督模块是否执行，

当强设置模块中第一权限未被选择时，则智能监控模块不执行，

当强设置模块选择了第一权限时，所述智能监督模块会定期对设备屏幕进行截图，即每隔第一预设时间截取一次设备屏幕画面，所述智能监督模块会对截取的屏幕画面进行处理，并根据处理结果判断教学界面是否异常，

当教学界面异常时，所述智能监督模块会提醒用户认真听课，

当强设置模块中第一权限和第二权限均被选择时，所述智能监督模块在判定教学界面异常时，会强制将教学界面调制成全面屏模式，强制用户认真听课；

步骤五：在直播过程中，老师可选择答题互动这种方式与学生进行互动，待老师选择完预制的选择题后，所有学生的教学界面上均会出现该题目，在第二预设时间内学生可对该题目进行选择，超出第二预设时间，题目自动消失，若在第二预设时间内学生未对该题目进行选择，所述互动模块会自动跳出弹框，提醒学生积极参与互动，所述弹框需要学生进行确认，若在第三预设时间内学生未对弹框进行确认，所述互动模块自动判定学生未认真听课，同时提醒学生认真听课。

本发明通过上述方法能够对学生的上课状态进行限制，智能监督模块能够避免学生在上课的过程中在设备上进行其他的操作，互动模块进行提高学生学习的兴趣与积极性，同时还能够对未按时参与互动的学生的学习状态进行确认，对不认真听课的学生进行提醒。

所述步骤三中对画面的处理方法为：

当显示模块为直播模式时，显示模块会接收直播时的画面信息，并实时对画面信息进行处理，即在画面的左上角和右下角的指定位置分别添加第一水印和第二水印，将处理后的画面信息作为教学画面部分，

所述画面同一指定位置添加的水印必须相同，所述第一水印和第二水印可以不相同，

当显示模块为回放模式时，显示模块直接调取视频画面，并判断画面的左上角和右下角的指定位置是否有第一水印和第二水印，

若有第一水印和第二水印，则直接将视频画面在教学画面部分显示，不对画面信息进行处理，

若没有第一水印和第二水印，则对画面信息进行处理，在画面的左上角和右下角的指定位置分别添加第一水印和第二水印，将处理后的画面信息作为教学画面部分。

所述步骤四中强设置模块中第一权限被选择时，所述智能监督模块对截取的屏幕画面的处理方法为：

识别出画面中第一水印、第二水印及背景水印的位置与相应的个数，

若画面中第一水印或第二水印个数小于1时，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

若画面中第一水印、第二水印及背景水印个数大于等于1时，则智能监督模块则识别截图中最接近中心点的第一水印、第二水印及背景水印对应的位置，根据识别出的第一水印、第二水印及背景水印对应的位置计算出对应的教学界面占整个屏幕截图的百分比，即屏占比，将求得的屏占比与第一预设值进行比较，

若屏占比小于第一预设值时，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

若屏占比大于等于第一预设值时，所述智能监督模块判定教学界面正常，用户认真听课，

所述智能监督模块会将相邻的三张截图进行匹配，若图片内容相同，所述智能监督模块判定教学界面异常，用户未认真听课，同时提醒用户认真听课，

所述智能监督模块会将相邻的三张截图进行匹配，若图片内容不相同，所述智能监督模块判定教学界面正常，用户认真听课。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

最后应说明的是：以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。