1)institutionalized education制度化教育
1.Yet in the institutionalized education, the situation in which students adapt to education has lasted up till today.但在制度化教育中 ,延续至今的主要是学生适应教育。
2.The institutionalized education hinders the teachers\' teaching independence and inhibits their creativity and personality because of its autocratic knowledge supply system,administrative bureaucratization and its extreme utilitarian educational aim.制度化教育以其专制型的知识供应制度、管理上的单向行政化、教育目的的过度功利化,妨碍了教师的教学自主自由,抑制了教师的创造性及其个性的发挥。
英文短句/例句
1.The Predicament of Teaching Personality and its Solution in the Institutionalized Education制度化教育下教师教学个性的困境及出路
2.Procedural Justice:On Important Principles of Institutionalized Education Justice;程序公正:制度化教育公正的重要原则
3.Re-thinking on Institutionalized Education Under The Theory of Multi-cultures;多元文化理念下对制度化教育评价的几点反思
4.Research on the Reason of Poor Students in the Systematic Education;制度化教育下班级差生形成原因的研究
5.On Public School System in China And the Balance Development of Education;我国公共教育制度与教育均衡化发展
6.The Systematic Change of Higher Education Popularization and the Structurally Over-expanded Education;高等教育大众化的制度变迁与结构性过度教育
7.On Legal Construction of Education Arbitration System in China;试论我国教育仲裁制度的法制化构建
8.Indian s Curriculum Institution of Teacher Education in the View of Cross-culture;跨文化视角观照下的印度教师教育课程制度
9.The Construction of American Educational Accreditation Institution and Its References to China;美国教育认证制度对建构我国社会化教育认证制度的启示
10.Brief analysis on culture influence to modern remote education system;试析文化对现代远程教育制度的影响
11.On Deepening the Reform of Examination System for Open Education of TV University;谈电大开放教育考试制度的深化改革
12.CEPA and the institutional cooperation among GD, HK and Macao s higher education;CEPA与粤港澳高等教育的制度化合作
13.Moral Education, Institutional Change and the Born of Honest Culture;道德教育、制度变革和诚信文化的生成
14.Analysis of New-system Economics in Group Management of Education;教育集团化经营的新制度经济学分析
15.Discussion on the Discipline System for Teacher Education in China--An Inevitable Choice for Universitization of Teacher Education;论我国教师教育学科制度建设——教师教育大学化的必然选择
16.German Teacher Education Evaluation Research and Review从完善走向优化:德国教师教育评价制度述评
17.Schools of Education in American Universities: A Study on Sub-institution of Teacher Education Universitisation;美国大学教育学院:教师教育大学化的亚制度问题研究
18.On Institutional Analysis of Development of the National Curriculum Standards for Basic Education;我国基础教育课程标准研制的制度文化分析
相关短句/例句
systematic education制度化教育
1.Therefore,that education returns living world is a facing important topic to systematic education.因此,教育回归生活世界是制度化教育面临的重要课题。
2.The Inrernet development has a continued deconstruction of the traditional systematic education and renders reintegration on it again It goes as follows The focus of educational investment shifts from material resources to information ones The authority of teaching staff develops from unipolarity to multipolarity.网络发展对传统制度化教育进行了不断的解构并促使它进行新的整合 ,表现为 :教育投资的重心由物质资源转向信息资源、教师权威由单极化向多极化发展、学生活动由群体化向非群体化发展、时间的收缩与空间的延展、课程由法定的一元化向非法定的多元化发
3)childhood educational institutionalization幼儿教育制度化
4)systematic schooling制度化学校教育
5)institutionalization of overt education显性教育制度化
6)institutionalization of covert education隐性教育制度化
延伸阅读
《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度》的法律 苏联最高苏维埃于1958年12月24日通过的一项教育法律。其目的是使学校同生活相联系，教育与生产劳动相结合。50年代，由于苏联中等教育逐渐普及，中学毕业生逐年增多，他们不能全部升学。但是中等学校过去只注意培养青年进高等学校学习，对青年就业缺乏必要的教育与引导，这就造成了就业的困难。这个法律就是企图解决这个矛盾。 该法律共分4章42条。前言批评学校的主要缺点是教学在一定程度上脱离生活，毕业生对从事实际活动的准备不足，强调所有青年从15～16岁起必须参加力所能及的公益劳动，并且必须使他们以后所受的全部教育同国民经济中的生产劳动结合起来。 第一章关于中学教育。规定中学学制由10年延长为11年，分为两个阶段进行：第一阶段为8年制的普及义务教育，由实施普通教育、劳动教育和综合技术教育相结合的不完全中学进行。学生以学习科学基础知识为主，并广泛参加适合其年龄特点的各种形式的公益劳动。第二阶段为完全的中等教育，可通过业余的青年工人学校和农村青年学校、兼施生产教学的劳动综合技术学校(普通中学)、中等技术学校和其他中等专业学校等进行。三种类型的学校，学制均为3年，普通中学必须进行职业训练。 第二章关于职业技术教育。规定必须大量发展城市和农村职业技术学校，并根据生产部门的需要设置专业。在3～5 年内，把劳动后备系统的工厂学校、技工学校、铁路学校、矿业学校、建筑学校、农业机械化学校和工厂艺徒学校等，均按新的职业技术教育体系改组为城市职业技术学校（学制1～3年）和农村职业技术学校（学制1～2年）。 第三章关于中等专业教育。规定培养中级专门人才，主要招收8年制学校毕业生，某些专业则招收完全中等学校的毕业生。中等专业学校除了保证使学生获得?醒Х段诘钠胀ㄖ兑酝猓褂κ蛊浠竦帽匾淖ㄒ瞪系睦砺坌扪褪导识土叮辉谥械裙ひ岛团┮笛；褂Φ笔谟柩持种耙倒と说燃兜淖矢裰な椤? 第四章关于高等教育。强调招收有实际工龄的青年入学（不得少于80％）。根据党、团、工会、其他社会组织以及工业企业和集体农庄所提出的鉴定表，优先录取在生产中表现出色的、优秀的青年工人和农民。 此项法律在实施中遇到了困难，特别是学校中安排的生产劳动时间过多，影响了教学质量。1964年苏联共产党中央委员会、苏联部长会议又通过决定，缩短普通中学的学习年限，减少生产劳动时间。1973年《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》公布后，此法律作废。
