1)scientific analogy科学类比
1.On the basis of analyzing the essential features of scientific analogy and model respectively,the author elaborates the distinctions and relationships between them and scientific metaphor.文章基于对科学类比、科学模型与科学隐喻的区别及关联的考察,分析了它们之间存在的家族相似性,提出了科学类比和科学模型均蕴涵着隐喻思维的观点。
英文短句/例句
1.Family Resemblance:The Metaphorical Thinking in Scientific Analogy and Scientific Model家族相似:科学类比与科学模型的隐喻思维特征
2.History of Science,Anthropology and "Cross-Culture Comparative Study";科学史、人类学与“跨文化比较研究”
3.An Experimental Study on Undergraduates Analogical Transfer of Disciplinary Problems;大学生学科问题类比迁移的实验研究
4.A study on Tony Becher s classification of disciplines and its values;托尼·比彻的学科分类观及其价值探析
5.Thinking on the Essence of Analogism Realization of Traditional Chinese Medicine from Complexity Science“取象比类”认识本质的复杂科学思考
6.The DISCIPLINE System of Archaeology,Anthropogy and History;作为独立学科的考古学——考古学、人类学、历史学学科体系之比较
7.Scientific definition of the subject image of comparative education--Morphology of education;比较教育学学科形象的科学定位——教育形态类型学
8.Analogy-an Approach Worth Cherishing in Mathematics Teaching for College Students of Arts;类比——大学文科数学教育中应特别珍视的方法
9.What Is Evolutionary Economics:An Interpretation Based on Comparison of Disciplines什么是演化经济学:基于学科类比的说明
10.Comparative study of university sports majors and students majoring in liberal arts and science in offering and accepting social support;体育类大学生与文科、理科大学生提供和接受社会支持的对比研究
11.STUDIES ON THE OSTEOLOGY OF THE BAGRID CATFISHES FROM THE JIALING RIVER:COMPARISON OF THE SKULLS嘉陵江鲿科鱼类骨学研究（Ⅲ）─—头骨的比较
12.STUDIES ON THE OSTEOLOGY OF THE BAGRID CATFISHES FROM THE JIALING RIVER(Ⅰ)───COMPARISON OF THE WEBERIAN APPARATUS嘉陵江鲿科鱼类骨学研究（Ⅰ）──韦伯氏器的比较
13.Effects of Presentation Modes of Source Problems on Analogical Transfer in Disciplinary Problem Solving;学科问题类比迁移中源问题呈现方式的影响
14.The role of analogism in cultivating the innovative student in bioiogy;类比推理对培养生物学科人才创新思维的作用
15.Comparison of the Past Years Chinese Comprehensive Agricultural Core Journals历年综合性农业科学类中文核心期刊比较
16.Histological comparison and observation on the digestive system of the baby fish in two kinds of salmonoid fishes两种鲑科鱼类仔鱼消化系统的组织学对比观察
17.The results show that the taxonomy system of Plusiinae by Chou was rational.结果表明：周尧教授对金翅夜蛾亚科的分类是比较合理和科学的；
18.The Independence of Anthropology of Law:A Comparison with Sociology of Law;试论法人类学的学科独立性问题——与法社会学相比较
相关短句/例句
David Kolb's Learning Styles Inventory(LSI)科尔比学习类型量表
3)scientific comparison科学比选
1.Suggestion for scientific comparison and selection of the Beijing-Shanghai high-speed line option;关于进行京沪高速线方案科学比选的建议
4)comparison between deciplines学科比较
5)comparing between subjects学科比拟
6)comparative discipline比较学科
1.Comparability,which is the prerequisite of comparative study,is an issue faced by all the comparative disciplines.可比性是比较学科共同面临的问题,是比较研究合理性的前提。
延伸阅读
学习类型 有关各种学习活动的分类。它有助于掌握不同类型学习的共同的一般规律，和各自的特殊规律。由于学习本身的复杂性以及学者对学习进行分类的角度和标准不同。教学心理学中的学习分类是不一致的。 R.M.加涅的学习分类和D.P.奥萨贝尔的学习分类在当代美国教育心理学中均有一定的代表性。加涅根据产生学习的情境把学习分为8类,即①信号学习：经典条件反射，包括不随意反应；②刺激－反应学习：操作条件反射；③连锁学习：一系列刺激－反应动作的联合；④语言的联合：与第3类一样,只不过它是语言单位的连接；⑤多样辨别学习：认出多种刺激的异同之处；⑥概念学习：在对刺激进行分类时,识别其间的抽象特征;⑦原理学习：概念的联合；⑧解决问题：在各种条件下应用原理达到最终目的。奥萨贝尔从学校教育的条件出发，根据学生进行学习的方式,把学习分为接受和发现两类;根据学习材料与学生原有知识的关系，把学习分为机械的和有意义的两类。两种划分互不依赖。接受学习可以是有意义的,也可以是机械的；发现学习可以是机械的,也可以是有意义的。有意义的接受学习与有意义的发现学习应是学生学习的主要方式。 苏联A.B.彼得罗夫斯基主编的《年龄与教育心理学》（1972）,把学习分为两大类:反射学习和认知学习。前者是人和动物共有的，后者为人类所特有。他根据人的学习内容和水平的不同，把认知学习分为感性学习和理性学习两类，又把理性学习分为概念学习、思维学习和技能学习。 潘菽主编的《教育心理学》(1980)一书主要是根据内容与结果把学习分为4类：①知识的学习,包括对知识的感知与理解;②技能与熟练的学习,主要指运动的、动作的技能与熟练；③心智的、以思维为主的能力的学习；④道德品质与行为习惯的学习。这种划分在日常教育工作中常被采用。 动物与人的学习有其种系上的连续性，人在日常生活中的学习与学生在学校里的学习也有共通性，但在对学习分类时则应考虑其间的区别。教育心理学家对学习分类问题进行科学研究并提出学习分类学说。
