运用比音位更细化的构成单位或各种游戏的语言学习系统的制作方法

本发明涉及运用比音位更细化的构成单位的语言(包含母语与外语)的学习系统，对其进行更具体地记述时，该学习系统是一种在语言文字形态学习方面，代替整个音位而将音位中几个基本文字作为学习的最小单位的系统。例如，对于韩文(是指韩国语标记文字)的情况，音位是指韩文形式结构的最小单位。基本上，音位包含14个辅音与10个元音。按照扩展意义，音位也包括捆绑2个辅音的紧辅音及捆绑2～3个元音的双元音。通过该基本文字的旋转及组合形成其它所有音位，组合由此方式构成的音位而形成为音节(对于韩文的情况，对于作为意义结构的最小单位，由初声辅音、中声元音、终声辅音(或韵尾辅音)构成)，是一种组合多个音节而组合成单词，组合多个单词进而构成文章的方式。并且，该学习系统是一种在语言的发音学习方面，代替音节而以音位作为学习的最小单位的系统。即，如同通过组合多个音位而构成音节的方式，是一种将多个音位的各个发音间隔最小化而发出音节的方式。该学习系统是一种将各种游戏主要运用于语言学习的系统。该游戏是一种构成单词与文章，并将文字与发音与意义连接的游戏。该学习系统向学习者(该学习者是指使用该学习系统的用户。该学习者包含普通人，而且也包含外国人、存在学习语言障碍的人、听觉存在障碍的人。下面，称为“用户”)提供学习资料，而且，提供直接使该学习者生成学习资料，并构成学习过程(即，课程(curriculum))的功能。为了提高用户的语言学习能力，该学习系统向用户提供用户要学习的语言的“基本发音(用户慢慢发出语言的声音时听到的发音)”与该文字、以用户的“母语(是指用户所使用的语言)”标记的“基本发音文字(是指对于语言的基本发音的视觉上的表达的文字)”、“快速发音(用户快速发出语言的声音时听到的发音)”与该文字、以用户的母语标记的“快速发音文字(是指对于语言的快速发音的视觉上的表达的文字)”、发音器官(例如，嘴唇、牙齿、舌头、喉咙)的动画、“发音时的嘴的形状视频(用户在发出语言时活动的嘴形状的视频)”、手语视频、“用户语言文字(是指显示用户要学习的语言的学习资料等意义的用户的母语文字)”、学习资料相关的图片、视频、基础语法信息、语序信息、直译及意译信息等。该资料在该学习系统中，设置时间差而并短暂反复地向用户显示。进一步补充说明，该学习系统是一种将用户的语言学习结果在视觉上图示化而显示的系统。

背景技术：

在2009年，克服了因没有文字而交流困难的印度尼西亚的少数民族即吉阿吉阿族试点采用并引进了韩文作为自身语言吉阿吉阿语的标记文字。并且，在2012年引进了韩文作为所罗门诸岛的一部分主要母语标记文字。与该现象同步，本发明所适用的学习系统的目的在于，帮助全世界人们与学习能力弱的人(例如，语言学习障碍者、听觉障碍者等)更容易且有趣地学习其母语及外语。

对于用于语言学习的系统(教具(teaching aids)，是运用于学习的各种记录或游戏道具、电脑程序等的总称)，当前也被大量研发。现有的语言学习系统将音位或比音位大的概念(即，音节、单词、文章)作为学习的基本单位。对于归属于所要学习的语言的显示频率高的环境的人或记忆力及语言学习能力高于平均年龄段的人或语言的文字形式及发音辨别能力高于平均年龄段的人运用现有的语言学习系统而在学习语言方面也不会存在较大的困难。在将这些人称为属于一般范畴的用户的情况下，存在对于语言学习而需要更细致关注的用户(本学习系统作为主要对象的用户，下面，称为“主要用户”)。在将这些用户作为主要用户为例的情况下，是指归属于所要学习的语言的显示频率低的环境的外国人(即，该语言为非母语的人、多元化家庭的子女或其外国父母)；语言的文字形式及发音辨别能力低于平均年龄段的人；无法连接语言的文字形式与发音的(即，在看文字的形式之后，听到发音，无法自行辨别是对是错)人；记忆力及语言学习能力低于平均年龄段的人(例如，语言学习障碍者)；具有听觉障碍的人(例如，听觉障碍者)。这些人在运用现有的学习系统而学习语言方面存在大量困难。更甚至，这些人在学习整个音位方面，从数量方面感受到大量负担。由此，相比于主要用户，存在以更少且易于记忆并易于区分形式的单位而分解语言的文字形式及发音并将其适用于学习的需求。

基于此点，如图1与图2中显示所示，本发明所适用的学习系统公开一种首先在语言的文字形态学习方面，将音位中几个的基本文字作为学习的最小单位。通过所公开的文字的旋转及组合，能够形成其它不同的所有音位。对按此方式形成的音位进行组合而形成音节、组合多个音节而构成单词、组合多个单词而形成文章。由此，逐渐扩展范围，用户进行语言的文字形态学习。对于韩文的情况，在现有的韩文学习系统中，也存在适用韩文结构原理的现有技术。例如，对于US 8,475,170 B2发明的情况，为了学习韩文，公开一种运用基本六个音位的方式。为了将该发明作为学习道具运用，在制作时，道具的横向长度、纵向长度等长度为重要的要素。而在本发明所适用的学习系统中，基本音位文字各自的长度绝非为考虑对象。尤其，在考虑研发使用语言的文字的各种字体(font；字体)的现实情况时，作为能够充分辨别语言形式的程度的学习道具时不存在问题。并且，即使存在观点的不同，但对于US 8,475,170 B2发明，相比语言的标记(writing)顺序，将主要焦点集中在语言的形式结构上。例如，对于韩文的情况，该发明为了制造的音位，组合通过旋转而制造的两个“∪”。相反，在本发明所适用的学习系统中，考虑韩文的标记顺序而制造音位。韩文标记原则规定如下，对于水平起笔的情况，“由左往右”，对于垂直起笔的情况“由上往下”的标记方向及顺序。如在图1、图2中显示所示，对于实际的音位，依次以将①垂直线(“l”)由左上侧向下标记，将②垂直线(“l”)由右上侧向下标记，将③水平线(“―”)由左侧中央向右侧中央标记，将④水平线(“―”)由左下侧向右下侧标记。

对于韩文的情况，一个文字时常仅以一个发音表述。与在英文字母中，一个文字由一个以上发音表达(例如，英文字母“c”在“cat”中发“k”的音，在“center”中发“s”的音)不同。基于此点，本发明所适用的学习系统显示在语言的发音学习方面，将音位而非音节作为学习的最小单位。如同通过多个音位的组合而构成音节一样，将所组合的多个音位的各自的发音间间隔降到最小化，而几乎同时发音，由此，能够表达音节的发音。例如，对于韩文的情况，的音节的发音为组合初声发音与中声发音与中声发音与终声发音而表达。该方式帮助在用户对不清楚的音节要进行发音时，在了解各个音位发音的情况下，能够使得充分类推而发音。例如，在了解音节发音与音节发音的情况下，能够进行的发音。即，是指即使未学习的发音，也能够通过类推而发音(即，读)。由此，逐渐拓展范围而使用户学习语言的发音。

现有的语言学习系统由四选一答题的解题方式(即，问答式)构成，或不间断反复显示信息的方式(即，反复灌输式)构成，或罗列一系列信息而进行说明的方式(即，说明式)构成，或在场景中通过对话而传达信息的方式(即，对话式)等构成。任何一种方式都是必须默记全部学习资料的方式。由此，用户对学习语言产生负担感或很容易失去兴趣。为了解决该问题，近来通过使用户从小通过母语者学习语言(尤其，外语)，而提前培养对语言(尤其，外语)的感觉的语言学习方式备受关注。虽然具有很好的效果，但也存在需要花费大量费用的问题。

随着电脑与网络、游戏的发展，从儿童至老人等很多人通过游戏打发无聊的日常生活。该游戏为一种在日常生活中提供休息或兴趣的对象。在游戏所产生的影响中，一方面存在使用户上瘾或增加其的暴力性的负面问题，但另一方面，无法忽视的具有引起集中力与兴趣的效果也为一个事实。但，根据怎样设定游戏的构成要素与其方式而决定哪一方面的影响力更强。本发明所适用的学习系统与社会需要与现象同步而公开将游戏所提供的正面效果与外语学习接轨。该学习系统使得向用户提供的多个游戏集中于单纯的音乐、单词或文章的构成、文字与发音的构成、语言的趣味，而代替游戏集中于暴力且刺激性的画面或具有震撼感的声音效果。

将普通学校列举为进行语言教育的代表性组织的一种。对于当前普通学校的语言教育，大部分主要以将由教师准备的学习资料提供给学生，且学生被动学习所提供的学习资料的学习形式进行。对于语言(尤其，外语)教育，众所周知的事实是该被动的接触方式在长期语言(尤其，外语)教育，实际上造成与母语者交流的负担及回避的缺点。本发明所适用的学习系统为了解决该问题而提供一种用于引导用户(例如，学生)的自律且能动的学习参与性的方法。该学习系统向用户提供学习资料，而且，能够提供制造该学习资料并形成教育过程的功能及引导。

为了更好地理解说话与文章，语言的发音学习尤为重要。该学习系统向用户提供学习用户要学习的语言的基本发音、快速发音、发音器官的动画、发音时的嘴唇的形状视频、手语视频及发音的视觉性表达而提供“更为简单的任何事项”而代替发音符号。其为通过用户的母语记述的发音文字。例如，将“(韩国语表达)”的韩文式发音文字作为是指“(韩国语表达)”的“bottom(英语表达)”的基本发音表达而代替使用发音符号并且，对于将“bottom”与其它单词连起来而快速发音的情况，听成为“(韩国语表达)”，但此时，使用该文字作为快速发音表达。由此，引导用户更容易接近语言的发音。

在用户学习语言时，学习系统需要帮助用户容易理解语言的发音、单词、文章的意义，并识别用户的母语的文章结构与要学习的语言的文章结构的差异点。其是由于，语言学习的主要目标为使用户理解其意义。为了解决该问题，本发明所适用的学习系统向用户提供与学习资料相关的图片、视频、基础语法信息、语序信息、直译及意译信息等。该学习系统对该信息与上述言及的与发音相关的信息设置时间差，通过短暂反复显示，而帮助用户容易记忆学习资料。

而且，用户需要容易检测其学习能力变强了多少，哪一部分还存在不足、与其学习能力相同的组的其他人相比优秀了多少。其是由于，该方面是增强学习动力的重要因素。本发明所适用的学习系统向用户提供通过游戏的等级(ranking)及变化趋势(transition)表而产生的视觉回执信息。

技术实现要素：

发明要解决的技术问题

普通用户，以及对于语言学习需要更细致的关注的用户(即，本学习系统的主要用户)在使用现有的语言学习系统，以音位或大于音位的概念(即，音节、单词、文章)为单位而学习语言方面存在大量困难。本发明所适用的语言学习系统公开由与现有的语言学习系统中所使用的学习单位相比更细化且少量的学习单位进行学习，之后以更宽的单位学习语言。用户在通过该语言学习系统学习细化且少量的文字形式的情况下，能够构成更复杂且大量的单词及文章。并且，在用户学习音位的发音的情况下，能够充分类推不清楚的单词及文章的发音而表达。

在用户学习语言时，需要在使他们具有少许的紧张感，但不存在负担的情况下保持兴趣。在提高其学习能力时，因为用户的持续不懈的努力基本上为最重要的主要因素。本发明所适用的学习系统使得用户运用各种游戏，以使在学习语言时保持该状态。该多个游戏能够引发用户对语言学习的集中力与兴趣。

在用户学习语言(母语，尤其外语)时，需要更自律且能动的学习姿态。尤其，与母语相比，因外语是用户所不熟悉的语言，且在日常生活中使用外语的频率低，由此，即使是已经学习了的内容，也会很容易忘记。本发明所适用的语言学习系统的焦点在于，向用户提供学习资料，而且，使用户自行生成学习资料，并构成学习过程，由此，使用户积极地参与到学习中。

在用户学习语言时，向用户提供各种发音声音(sound)信息，以使用户能够容易接受语言的发音并学习，而且，存在通过对发音的视觉表达而使用更容易的不同的方式以代替发音符号的需求。为此，本发明所适用的语言学习系统将焦点设于通过用户的母语而表达发音。即，并非通过困难的发音符号而是通过用户的母语表达，引导更容易接触发音学习。

并且，在用户学习语言时，需要使用户更容易把握发音及单词、文章的意义。是因为该语言学习的主要目的为把握意义。为此，本发明所适用的语言学习系统将焦点设于提供与语言学习资料相关的图片及视频、语序信息、基础语法信息、直译及意译信息等各种信息。将信息以及上述言及的与发音相关的信息设置时间差且短暂反复显示，由此，帮助用户的记忆。

而且，用户需要能够容易确认自身的语言学习能力提高到哪一程度、哪一部分存在不足、与学习成员内的其它人相比处于哪个程度的水平。是因为其是在对以后学习的动力的赋予层面上的重要的基准。为此，本发明所适用的语言学习系统将焦点设于提供视觉上的回执信息。由此，使得用户一眼就能够把握学习能力的变化，并且，赋予动力而使自行准备下一个目标。

附图说明

图1、图2显示(以韩文为例)语言的标记顺序与本发明所适用的学习系统公开的(以韩文为例)语言的文字形式的构成方式。

图3为显示(以韩文为例)在构成语言的文字形式时几个基本文字如何旋转及组合而构成其它音位的系统画面。

图4为显示(以韩文为例)在表达语言的发音时，发音文字与发音器官的动画的系统画面。

图5为显示(以韩文为例)音位的形式构成过程与组合其的音节的构成过程的示例游戏画面。

图6为显示(以英语为例)运用于语言学习的钓鱼(fishing)游戏画面。

图7为(以韩国用户为例)用户直接生成(以英语为例)语言学习资料的系统画面。

图8为用户(以韩文为例)直接构成语言学习过程的系统画面。

图9为显示用户要学习的语言的基本发音与其文字、以用户母语记述的基本发音文字、快速发音与其文字、以用户母语记述的快速发音文字、发音时的嘴唇的形状视频、手语视频、用户语言文字、与学习资料相关的图片、视频、基础语法信息、说明等的系统画面。

图10为显示用户要学习的语言的文章结构与用户的母语文章结构的差异、直译及意译信息的系统画面。

图11为图示游戏结果的回执的系统画面。

具体实施方式

本发明所适用的学习系统与现有的语言学习系统不同，细化学习的单位。按此方式进行的理由是为了使包含普通人，以及对语言学习需要更细致的关注的用户(即，本系统的主要用户)更容易地学习语言。存在使用户由细化的单位开始学习而逐渐拓宽其范围并进行学习的需求。

例如，对于韩文的情况，以图1、图2中显示所示，所有的音位是旋转及组合几个基本文字而与标记顺序匹配构成。由此，将语言学习的出发点从该基本文字的形式、发音等学习开始。

在观察图3时，在学习文字形式时，用户能够了解到上述言及的基本文字是怎样旋转及组合而构成音位。在画面左侧下端具有要学习的音节目录。用户在各个目录中选择一个时，该音节的形式按音位单位分解而显示在画面中央。在选择按此方式分解的音位的情况下，基本文字发生旋转及组合而以与标记顺序匹配的方式形成相应音位。例如，如图3中显示所示，在选择的音节时，的音位显示于画面的中央。在此，在选择音位时，基本文字即按顺时针方向旋转180度，而显示形成的动画。在选择音位时，基本文字即按顺时针方向旋转90度而显示形成的动画。在选择音位时，基本文字即按顺时针方向旋转315(或-45)度而显示形成的动画；下端的“F按键”依次执行该所有动画过程。用户通过几个基本文字学习而自行且容易地学习其它所有不同的音位。

在观察图4时，在表达语言的发音时，能够观看发音文字与发音器官的动画。在此，对“发音文字”进行更具体地记述时，并非实际标记的音节的形式，而是指在发音时听到的音节的形式。音节以"“进行发音。发音文字为"”。下面以“发音文字”进行记述。在画面左侧下端具有要学习的音节目录。在用户从各个目录中选择一个的情况下，并非该音节的所标记的形式，而是音节发音的形式按音位单位分解，而显示于画面中央。在选择按此方式分解的音位时，在该音位发音时变化的发音器官动画显示于画面的上端，并听到发音。例如，音节以所标记的形式的音位单位分解时，按所示进行分解。以在发音时所听到的形式的音位单位分解时，按所示进行分解。在此，发音文字使用于发音学习中。以在发音时听到的形式分解的音位中选择音位时，在上端显示对应的发音器官的动画，并听到的发音。用户自行或者得到指导人的帮助，由此，根据各个音位的发音器官动画发音，并自行或者得到指导者的帮助，而得到其回执错误并以越接近该发音的方式进行练习。用户能够通过该方式学习语言的发音。在画面下端存在执行按键，“S按键”作为“缓慢发音”，用于使各个音位设置一定间隔并一个一个发音。“M按键”作为“中间发音”，用于使各个音位以较短的间隔发音。“F按键”作为“实际发音”，用于使各个音位的发音间隔明显缩短。由此，几乎听成为一个音节发音。在进行更具体地说明时，对于音节的发音，在选择“S按键”时，依次以一秒的间隔听到音位的发音。在选择“M按键”时，依次以0.3秒的间隔听到音位的发音。在选择“F按键”时，几乎同时听到音位的发音，而以如同一次发出发音进行表达。因而，在各个音位存在发音，并仅以缩短该多个音位的发音间隔而加快的方式，由此，显示能够表达所组合的相应的音节的发音。用户通过音位的发音学习，即使为无法学习且不熟悉的发音，也能够进行充分类推而发音。对于如上所述的方式，通过向用户，尤其，语言学习能力不足的人或记忆能力弱的人，在形式方面或发音方面，将学习初期要记忆的内容数量降到最小化，由此，减少学习及记忆的负担，并能够面对学习。

对于本发明所适用的语言学习系统，在语言学习时，并非仅是单纯的默记方式而是将引导用户的集中力与兴趣的各种游戏运用于学习中。

例如，对于韩文的情况，如图5中显示所示，运用“俄罗斯方块游戏tetris game”等“htetrism”游戏，显示音位的形式构成过程与组合其的音节的构成过程。在开始游戏时，要学习的语言的单词(在图5中为)显示于画面左侧下端，其中，将对第一个音节(在图5中为)形象化的框架(frame)显示于画面中央下端。与此同时能够制造该音节初声音位(在图5中为)的基本文字(在图5中为)从画面的上端中央向下按一定的速度掉落(射出，shooting的意义)。用户操作所掉落的文字的旋转角度及位置而执行对应音节框架的部分的课题。由此，用户学习基本文字是通过怎样变形而形成音位、按此方式形成的音位依次组合于哪一位置而构成音节。在游戏进行中，收听背景音乐，用户反复听取要学习的第一个单词的基本发音与快速发音。根据需要，也显示帮助把握第一个单词的意义的图片或手语视频。由此，用户集中注意第一个单词的形式、发音、意义的学习。在对初声音位(在图5中为)的“匹配框架”的课题成功(命中，hitting的意义)的情况下，能够形成该音节的下一个音位即中声音位(在图5中为)的基本文字即以一定速度从画面上端中央向下掉落(shooting的意义)。在失败时，再次执行相同的音位(在图5中为)的课题(shooting的意义)。通过该方式，对于第一个音节(在图5中为)，所组合的全部音位的“框架匹配”课题结束的情况下，结束第一个周期。之后，自动进行下一个音节(在图5中为)的“框架匹配”游戏。由此，对于要学习的第一个单词(在图5中为)的课题的执行结束时，持续执行下一个要学习的单词的课题。所有要学习的单次的课题的执行全部结束时，在所有要学习的单词的课题执行结束的情况下，记录对整个“框架匹配”次数(shooting count)的实际命中数(hitting count)进行分数化的命中率(hitting ratio)与执行时间(running time)并作为检测学习能力的资料运用。图5为“htetrism”的游戏。该“htetrism”游戏作为通过显示按照基本文字的旋转及组合而构成的音位的形式构成过程与组合其的音节的构成过程的游戏而使用户引发集中力与兴趣。能够提高用户对通过基本文字而构成的音位形式的辨别能力、音节构成能力、与单词连接的发音辨别能力。

并且，例如，对于英语的情况，如在图6中显示所示，该学习系统将钓鱼(fishing)方式的游戏运用于语言学习中而帮助提高与文字匹配的用户的发音辨别能力。在开始游戏时，要学习的语言资料(在图6中为“yellow”)显示于画面右侧下端，显示单词(或文章)的鱼在静止状态下，在海中四处散开。在海面上，钓鱼船显示为放下鱼竿的状态。在鱼竿的末端挂着钓住鱼而向上拉的鱼钩，随着波浪的移动，钓鱼船与鱼竿、鱼钩随之移动。在流动约3～4秒的时间之后，显示在鱼上的单词(或文章)全部消失，且鱼在画面内的海中开始四处游动。用户观看要学习的资料(在图6中为“yellow”)，执行钓起所听到的与学习资料相匹配的发音的鱼的课题。在进行具体说明时，用户移动鱼钩而一一指向四处散开并游动的鱼。此时，听到隐藏在鱼钩所指的鱼的单词(或文章)的发音。判断该发音与要学习的资料(在图6中为“yellow”)相一致时，用户选择该鱼(shooting的意义)。在实际上，在隐藏在所选择的鱼中的单词(或文章)的发音与学习资料一致的情况下，作为成功(hitting的意义)的表示，鱼竿钓取该鱼，而在钓鱼船上承载的动画(animation)自动执行。假如不一致时，作为失败的表示，不执行任何动画。在进行游戏过程中，听取背景音乐，用户反复听到要学习的第一个单词(在图6中为“yellow”)的基本发音与快速发音。由此，用户集中于发音，关注该单词(或文章)的发音是否与学习资料一致。根据需要，也显示帮助把握单词(或文章)的意义的图片或视频等信息。在一项学习资料的“匹配(在图6中‘钓鱼’)”课题结束的情况下，第一个周期(cycle)结束。之后，自动执行下一个学习资料的匹配(在图6中为‘钓鱼’)课题。在执行完所有学习资料的课题时，记录对“选择次数(shooting count)”相应的“实际匹配(即，钓到的)次数(hitting count)”进行分数化的命中率(hitting ratio)与执行时间(running time)，把那个作为确认学习能力的资料。

图6为“hfish”的游戏。如上述言及所示，本发明所适用的学习系统为了帮助提高用户的语言学习能力及提高读、听、说、写能力，并引导集中力与兴趣，而提供除了“hfish”游戏之外各种游戏。例如，“hblock”游戏是一种使用如“乐高(Lego)”积木游戏一样罗列的音位卡片，而构成与发音匹配的音节、单词的游戏。该游戏帮助提高音节构成能力、单词构成能力、与单词连接的发音辨别能力。再以其它例子为例，“hsound”游戏作为将要学习的语言按音节单位分解而运用与该音节连接的发音卡片的游戏，是一种听取卡片各自的发音而构成单词的游戏。该发音卡片形成为一种未显示文字，且仅通过听取发音的卡片形式。通过该游戏，能够使用户提高对发音的辨别能力与记忆能力。以另一例子为例，“hshoot”游戏是一种对写有与所传来的发音相同的单词并移动的气球进行匹配的游戏。通过该游戏，使得用户提高对发音的辨别能力。此外，包括如下游戏：在听到单词发音之后，使用音节卡片而构成单词的方式的“hcard”游戏；与“hcard”游戏类似，游戏角色(即，是指小说中登场的人物)吃掉音节卡片方式的“hboggle”游戏；如同老虎机一样匹配构成单词的音节方式的“hslot”游戏；在听到发音之后查找单词的“happle”、“hmole”游戏；按横向、纵向组合单词方式的“hpuzzle”游戏；听取连接有整个图片的每个部分的单词发音并构成单词的方式的“hmap”游戏；利用音节卡片而构成所听到的文章的方式的“helephant”、“htrain”游戏；查找与要学习的单词(例如，)意思成对的单词(例如，)的方式的“hcouple”游戏；并非单纯发音而是听取歌声并查找与其相匹配的音节卡片而构成歌曲歌词的“hmusic”游戏等。该所有游戏，其方式及显示信息与上述言及的“htetrism”游戏类似。由此，通过各种游戏，具有能够按多角度层面提高用户的语言学习能力的效果。

对于本发明所适用的语言学习系统，为了使用户对语言学习具有更自律且能动的姿态与通过热爱而具有更积极的心态，向用户提供学习资料，而且，向用户直接提供构成学习资料与该过程的功能与引导。例如(在此例子中，用户为韩国人且学习英语)，如图7中显示所示，该学习系统使得用户直接生成与要学习的资料对应的“文本(在图7中为‘bottom’；101)”、以用户母语记述的“基本发音文字(在图7中为；102)”、以用户母语记述的“快速发音文字(在图7中为；103)”等信息。在此，直接生成的学习资料如图9显示所示，使用于学习及游戏。并且，如在图8中显示所示，该学习系统能够使得用户直接构成学习过程(即，curriculum；课程；104)。在此构成的学习过程与用户直接生成的学习资料连接而运用于学习及游戏。

为了上述所言及的主要用户从语言的细化的单位进行学习，而使得更容易接近更广泛的范围(即，音位->音节->单词->文章的范围)，并且，为了使得更容易把握语言的发音与文字的意义及文章的结构，本发明所适用的学习系统向用户提供要学习的语言的基本发音与其文字、以用户的母语标记的基本发音文字、快速发音与其文字、以用户的母语标记的快速发音文字、发音器官动画、发音时的嘴唇的形状视频、手语视频、与学习资料相关的用户语言文字、图片、视频、基础语法信息等。例如(在该例子中，用户为韩国人，并学习英语)，如在图9中显示所示，在开始学习时，首先显示用户语言文字(例如，是指与用户要学习的英语“bottom”的意义对应的韩文)约2～3秒。在图9中虽无法看到，但显示于画面的中央。之后，相应的文字消失，在其位置上显示学习资料文字(在图9中为“bottom”)，同时，使图片(在图9中是指“bottom”的图片)显示于其下端，以使容易把握其意义。而且，用于把握与学习资料相关的基础语法信息或意义的说明文显示于其右侧。在经过约1～4秒之后，基本发音对应的嘴唇形状视频与手语视频及以用户的母语记述的基本发音文字(在图9中为)显示于其上端。在反复经过约四次基本发音之后，以用户的母语记述的快速发音文字(在图9中为)显示于其左侧，在约1～4秒之后，听到快速发音。在反复约四次左右的快速发音时，第一个周期(cycle)结束。然后，全部消失，之后，自动开始对下一个要学习的语言资料的第二个周期。即，进行反复四次如下过程：在画面中央显示了用户语言文字之后消失；该位置的学习资料文字、位于下端的图片、在中央右侧的基础语法信息或说明文；之后，在上端的以基本发音时对应的嘴唇形状的视频与手语视频及以用户母语记述的基本发音文字；基本发音。该全部周期依次自动连接。由此，该学习系统将要学习的语言资料与各种信息设置时间差，并短暂反复显示，由此，使得用户能够更好地记忆要学习的内容，并在学习时，以不间断地产生紧张的形式给予刺激。

本发明所适用的学习系统向用户提供语序信息、直译及意译信息等，以使用户识别要学习的语言的语序与用户的母语的语序的差异。例如(在该例子中，用户为韩国人且学习英语。)，如在图10中显示所示，在“I you’re your thanks from the bottom of your heart.”的文章中，英语的语序为“主语+谓语+宾语”。但，如在(105)的文章中显示所示，韩国语的语序为“主语+宾语+谓语”。为了识别此差异，如在图10中显示所示，该学习系统向用户显示用户要学习的语言的文章与用户的母语的文章之间具有相同的意义的单词的连接。并且，在需要的情况下，该学习系统向用户显示直译信息(105)，而且，也显示意译信息(106)。

另外，在如图11中显示所示，本发明所适用的学习系统使用户通过在语言学习中使用的游戏结果而一眼把握学习能力的变化，并赋予动力以使自行准备下一个目标，为此，将所统计的资料图示化而形成视觉性显示。在进行游戏时所记录的命中率与执行时间分数的统计值作为显示图表的数据运用。该图表使用户能够检查学习能力与上次相比提高了多少、哪种游戏、哪一部分韩文学习薄弱、哪一部分需要补充。

如上所述，本发明所适用的语言学习系统使包括普通人，以及对语言学习需要更细致关注的人从比音位更细化的单位开始一个一个执行学习内容，由此，体验更广的范围的韩文学习，帮助使得更容易且有趣地读、听、说、写及理解韩文。并且，对于本发明所适用的语言学习系统，在用户进行外语学习时，将各种游戏运用于学习中，以使具有集中力与兴趣。该学习系统提供学习资料及能够直接构成该过程的功能与引导，以使以热爱与自律的姿态面对语言学习。该学习系统对大量信息设置时间差，并短暂反复显示，以使用户容易学习并更好地理解语言的发音与意义及文章。另外，为了使用户在识别语言学习能力的变化并准备语言学习目标时接受刺激，该学习系统通过基于游戏分数而形成的图表向用户提供回执信息。