一种智慧校园多媒体展示平台的制作方法

本实用新型涉及教学设施技术领域，具体为一种智慧校园多媒体展示平台。

背景技术：

随着社会的发展，教学技术的不断进步，出现了一种教学方式是智慧校园，智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化的环境，这是一个一体化环境以及各种各样应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合的一种系统，传统的智慧校园多媒体展示平台基本可以满足人们的使用需求，但是依旧存在一定的问题，具体问题如下所述：

1、目前市场上大多数智慧校园多媒体展示平台现有的展示平台功能较为的单一对于现在校园内部多元化的教学无法进行很好的适用，使得装置在使用的时候无法很好的进行使用；

2、目前市场上大多数智慧校园多媒体展示平台现有的装置在使用的时候只能无法进行升降，对于使用的时候无法很好的进行使用，在对于不同教室内进行使用的时候局限性较大。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种智慧校园多媒体展示平台，以解决上述背景技术中提出的使用方法单一与使用局限性大的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种智慧校园多媒体展示平台，包括第一装置外壳和按钮，所述第一装置外壳的顶端安装有驱动电机，且驱动电机输出端通过轴承安装有贯穿至第一装置外壳底端的丝杆，所述第一装置外壳一端的顶端安装有书写板，且书写板的顶端横向安装有第一电动伸缩杆，所述书写板远离第一装置外壳一端的顶端与底端皆安装有固定杆，且固定杆内部皆开设贯穿固定杆的滑槽，所述滑槽的内部竖直设置有拉杆，所述书写板远离第一装置外壳一侧一端的顶端安装有第二固定块，所述书写板远离第一装置外壳一侧一端的底端安装有第一固定块，且第一固定块内部的顶端开设有齿轮腔，所述第一固定块内部的底端开设有弹簧腔，且弹簧腔内部通过轴承安装有贯穿至第一固定块顶端的传动杆，所述弹簧腔内部传动杆外侧安装有与弹簧腔内部一侧相连接的卷簧。

优选的，所述丝杆的外侧设置有螺纹块，且螺纹块底端安装有贯穿至第一装置外壳底端的顶杆，所述顶杆的底端安装有固定支脚，且固定支脚的底端均匀安装有万向轮。

优选的，所述第一电动伸缩杆的输出端安装有顶板，且顶板底端远离书写板的一端铰接有第二装置外壳，所述顶板顶端安装有贯穿顶板与第二装置外壳顶端相铰接的第二电动伸缩杆。

优选的，所述齿轮腔内部传动杆的外侧安装有传动齿轮，所述齿轮腔内部底端远离书写板的一端安装有导杆，且导杆的顶端安装有第二弹簧，所述第二弹簧顶端安装有贯穿至第一固定块顶端的按钮。

优选的，所述按钮一侧齿轮腔内部的底端通过轴承安装有卡爪，且卡爪远离按钮一侧安装有与齿轮腔一侧相连接的第一弹簧，所述传动杆顶端通过轴承安装有贯穿至第二固定块内部的收集轴，且收集轴外侧安装有与拉杆相连接的投影幕布。

优选的，所述滑槽内部两侧的一端皆开设有凹槽，且凹槽内部的一侧皆安装有第三弹簧，所述第三弹簧的一端皆安装有固定板。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该智慧校园多媒体展示平台；

1、通过安装有书写板、第二装置外壳和第二电动伸缩杆，通过第二装置外壳内部安装投影仪后在通过第二电动伸缩杆调整第二装置外壳的位置后向投影幕布上进行投影，进行使用，同时可以通过在书写板进行书写，使得装置在使用的时候可以进行多功能的使用；

2、同时装置通过安装有顶杆、第一装置外壳和丝杆，通过驱动电机驱动丝杆进行转动，同时带动螺纹块进行移动，当螺纹块在移动的过程中顶动带动顶杆将第一装置外壳顶起来调整书写板的高度，使得装置在使用的时候可以更好的控制装置的高度，来使用不同场合的使用；

3、同时装置通过安装有收集轴、按钮和传动齿轮，通过按下按钮对卡爪进行挤压卡爪从传动齿轮外侧脱开后通过卷簧带动传动杆进行转动，同时带动收集轴进行旋转将投影幕布收回到收集轴的外侧进行使用，使得装置更加的自动化。

附图说明

图1为本实用新型侧视剖视结构示意图；

图2为本实用新型正视结构示意图；

图3为本实用新型俯视剖视结构示意图；

图4为本实用新型图1中a部放大结构示意图；

图5为本实用新型图3中b部放大结构示意图。

图中：1、万向轮；2、固定支脚；3、顶杆；4、第一装置外壳；5、丝杆；6、螺纹块；7、驱动电机；8、书写板；9、拉杆；10、第一电动伸缩杆；11、顶板；12、第二装置外壳；13、第二电动伸缩杆；14、收集轴；15、齿轮腔；16、按钮；17、传动齿轮；18、传动杆；19、弹簧腔；20、卷簧；21、固定杆；22、第一固定块；23、滑槽；24、第一弹簧；25、卡爪；26、导杆；27、第二弹簧；28、凹槽；29、第三弹簧；30、固定板；31、第二固定块；32、投影幕布。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-5，本实用新型提供的一种实施例：一种智慧校园多媒体展示平台，包括第一装置外壳4和按钮16，第一装置外壳4的顶端安装有驱动电机7，且驱动电机7输出端通过轴承安装有贯穿至第一装置外壳4底端的丝杆5；

丝杆5的外侧设置有螺纹块6，且螺纹块6底端安装有贯穿至第一装置外壳4底端的顶杆3，顶杆3的底端安装有固定支脚2，且固定支脚2的底端均匀安装有万向轮1，使用时通过螺纹块6带动顶杆3进行移动，同时通过顶杆3顶动固定支脚2对第一装置外壳4进行升降，同时通过万向轮1对装置进行移动，使得装置在使用的时候可以更加的便捷；

第一装置外壳4一端的顶端安装有书写板8，且书写板8的顶端横向安装有第一电动伸缩杆10；

第一电动伸缩杆10的输出端安装有顶板11，且顶板11底端远离书写板8的一端铰接有第二装置外壳12，顶板11顶端安装有贯穿顶板11与第二装置外壳12顶端相铰接的第二电动伸缩杆13，使用时通过第二装置外壳12上进行投影仪的安装，再通过顶板11上的第二电动伸缩杆13对第二装置外壳12进行顶动对第二装置外壳12的角度进行调整便于第二装置外壳12内部的投影进行角度的调整；

书写板8远离第一装置外壳4一端的顶端与底端皆安装有固定杆21，且固定杆21内部皆开设贯穿固定杆21的滑槽23；

滑槽23内部两侧的一端皆开设有凹槽28，且凹槽28内部的一侧皆安装有第三弹簧29，第三弹簧29的一端皆安装有固定板30，使用时通过凹槽28内部的第三弹簧29对固定板30进行顶动同时通过固定板30对拉杆9进行固定，使得装置在使用的时候可以更好的进行使用；

滑槽23的内部竖直设置有拉杆9，书写板8远离第一装置外壳4一侧一端的顶端安装有第二固定块31，书写板8远离第一装置外壳4一侧一端的底端安装有第一固定块22，且第一固定块22内部的顶端开设有齿轮腔15；

齿轮腔15内部传动杆18的外侧安装有传动齿轮17，齿轮腔15内部底端远离书写板8的一端安装有导杆26，且导杆26的顶端安装有第二弹簧27，第二弹簧27顶端安装有贯穿至第一固定块22顶端的按钮16，使用时通过按下第二弹簧27顶端的按钮16对导杆26顶端的第二弹簧27进行挤压同时通过按钮16对传动齿轮17进行控制，使得装置在使用时候的时候可以更好的对传动齿轮17进行控制；

按钮16一侧齿轮腔15内部的底端通过轴承安装有卡爪25，且卡爪25远离按钮16一侧安装有与齿轮腔15一侧相连接的第一弹簧24，传动杆18顶端通过轴承安装有贯穿至第二固定块31内部的收集轴14，且收集轴14外侧安装有与拉杆9相连接的投影幕布32，使用时通过第一弹簧24对卡爪25进行顶动对传动齿轮17进行控制便于收集轴14进行转动将投影幕布32收回到收集轴14的外侧，使得装置在使用的时候可以自动的对投影幕布32进行收回；

第一固定块22内部的底端开设有弹簧腔19，且弹簧腔19内部通过轴承安装有贯穿至第一固定块22顶端的传动杆18，弹簧腔19内部传动杆18外侧安装有与弹簧腔19内部一侧相连接的卷簧20。

工作原理：在使用该智慧校园多媒体展示平台时，通过万向轮1将装置移动到既定的位置后再通过驱动电机7驱动丝杆5进行转动丝杆5转动的时候带动螺纹块6进行移动，当螺纹块6在移动的时候推动顶杆3进行移动将第一装置外壳4带动升高，来对书写板8的位置进行调整，当装置调整到既定的位置后通过书写板8上书写教学的活动，当需要使用到投影这一项教学的时候通过将投影仪安装到第二装置外壳12的内部后通过第二电动伸缩杆13来调整第二装置外壳12的位置，同时通过第一电动伸缩杆10来调整顶板11与书写板8之间的距离来投影仪的焦距进行调整，同时通过拉扯拉杆9带动投影幕布32在滑槽23的内部进行滑动，当拉杆9移动到固定板30外侧的时候通过凹槽28内部的第三弹簧29顶动固定板30对拉杆9进行轻微固定，当收集轴14在被投影幕布32带动进行转动的时候通过传动杆18带动卷簧20进行收缩同时通过传动杆18在转动的时候通过第一弹簧24顶动卡爪25对传动齿轮17进行卡合，当投影幕布32不再使用的时候通过按下按钮16对卡爪25进行挤压，对传动齿轮17进行释放，同时通过收缩的卷簧20进行释放，带动传动杆18进行转动传动杆18转动的时候带动收集轴14进行旋转自动的将投影幕布32收回到收集轴14的外侧，以上为本实用新型的全部工作原理。

对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。