一种教育质量评价数据采集方法及系统与流程

1.本技术涉及教育评价技术领域，特别是涉及一种教育质量评价数据采集方法及系统。


背景技术：

2.教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。在进行教育评价前，首选需要采集评价数据。
3.相关技术中，评价数据的采集一般是针对某几个评价指标通过发放
‑
回收纸质或电子问卷。其中，发放纸质问卷抵达与回收效果理想，但耗费时间、纸张资源以及过程管理与数据统计繁琐耗费大量人工时。发放电子问卷抵达与回收迅捷便利，但是电子问卷不便于实现点对点发放，即电子问卷不能准确地发送至需要评价的目标评价对象。另外，该电子问卷的评价数据采集方式还存在评价模型编制自由度较差、数据采集精度不可控的问题。


技术实现要素：

4.本技术实施例中提供了一种教育质量评价数据采集方法及系统，以利于解决现有技术中电子问卷不便于实现点对点发放、评价模型编制自由度较差、数据采集精度不可控的问题。
5.第一方面，本技术实施例提供了一种教育质量评价数据采集方法，包括：
6.在数据库中选择第一目标评价项目和第一目标评价对象，所述数据库中包括评价项目、评价对象和评价模型，以及所述评价项目、所述评价对象和所述评价模型的关联信息；
7.根据所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象，确定与所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象相关联的评价模型；
8.在与所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象相关联的评价模型中选择第一目标评价模型；
9.将所述第一目标评价模型发送至所述第一目标评价对象；
10.接收所述第一目标评价对象发送的调研信息，所述调研信息为所述第一目标评价对象根据所述第一目标评价模型完成的作答信息。
11.优选地，在所述接收所述第一目标评价对象发送的调研信息之前，还包括：设置所述调研信息的回收时间；
12.所述接收所述第一目标评价对象发送的调研信息，包括：在所述回收时间内，接收所述第一目标评价对象发送的调研信息。
13.优选地，所述评价模型包括问卷、量表和/或记录表单。
14.优选地，所述数据库中包括题项资源库和评价模型库，所述方法还包括：
15.在所述题项资源库中选择与第二目标评价项目和第二目标评价对象；
16.根据所述第二目标评价项目和第二目标评价对象确定与所述述第二目标评价项目和第二目标评价对象相关联的题项；
17.在与所述述第二目标评价项目和第二目标评价对象相关联的题项中选择目标题项，生成与所述第二目标评价项目和所述第二目标评价对象相关联的评价模型；
18.将所述评价模型存储至所述评价模型库中。
19.优选地，所述方法还包括：
20.在所述数据库中选择第三目标评价项目和第三目标评价对象；
21.编制与所述第三目标评价项目和所述第三目标评价对象相关联的题项；
22.将所述编制的题项存储在所述题项资源库中。
23.优选地，所述数据库中还包括与所述评价项目相关联的评价指标，所述方法还包括：
24.在所述数据库中选择目标评价指标和第四目标评价对象；
25.编制与所述目标评价指标和所述第四目标评价对象相关联的题项；
26.将所述编制的题项存储在所述题项资源库中。
27.优选地，每个所述评价项目相关联的所述评价指标的数量为两个或两个以上。
28.优选地，所述方法还包括：
29.接收评价指标修改、添加和/或删除指令，对所述评价指标进行修改、添加和/或删除。
30.第二方面，本技术实施例提供了一种教育质量评价数据采集系统，包括：
31.评价对象管理模块，用于管理评价对象；
32.评价工具管理模块，用于管理评价指标和评价模型；
33.评价项目管理模块，用于管理评价项目。
34.优选地，还包括：
35.档案信息管理模块，用于管理所述评价对象的档案信息。
36.综上所述，采用本技术实施例提供的技术方案，具有以下优点：
37.1、可面向不同评价对象点对点发布并回收调研信息；
38.2、随着国内外评价技术不断发展，满足日渐频繁的评价工具的更新换代或升级需求；
39.3、独立评价项目管理模块，在满足《义务教育质量评价指南》要求的德智体美劳五育并举的数据采集前提下，区域或学校可自由增设带有地域特色或校本文化的评价项目或指标。
40.4、提供了具备理论支撑、专家论证、数据可获得性论证及测量工具信效度校验的指标体系，同时增加指标自定义功能，提供指标管理自由度，该指标体系及管理功能是系统价值的重要组成部分。
41.5、用户可以定期对题项资源库和评价模型库进行更新维护，解决问卷和量表的数据采集自由度及数据采集精度问题。
42.6、通过设置记录表单，可满足大规模数据采集、多数据面采集以及同一评价对象的连续性数据采集的需要。
附图说明
43.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
44.图1为本技术实施例提供的一种教育质量评价数据采集系统的结构示意图；
45.图2为本技术实施例提供的一种评价指标示意图；
46.图3为本技术实施例提供的一种教育质量评价数据采集方法流程示意图；
47.图4为本技术实施例提供的一种评价模型库更新流程示意图；
48.图5为本技术实施例提供的一种题项资源库更新流程示意图。
具体实施方式
49.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术中的技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
50.针对现有技术中电子问卷不便于实现点对点发放、评价模型编制自由度较差、数据采集精度不可控的问题，本技术实施例提供了一种教育质量评价数据采集方法及系统。
51.参见图1，为本技术实施例提供的一种教育质量评价数据采集系统的结构示意图。如图1所示，该教育质量评价数据采集系统包括评价管理单元，其中，该评价管理单元包括评价对象管理模块、评价工具管理模块和评价项目管理模块。
52.可理解，评价对象管理模块用于管理评价对象。例如，在本技术实施例中，评价对象包括学生、教师和学校。其中，学校又可以包括学生、教师和校长。
53.评价工具管理模块用于管理评价指标和评价模型。其中，评价指标可以与评价项目相对应，即评价指标为评价项目的细分指标。评价模型具体可以包括问卷、量表和/或记录表单。
54.评价项目管理模块用于管理评价项目。例如，在本技术实施例中，评价项目可以包括品德发展、学业评价、身心素质、美育活动、劳动实践、行为记录和荣誉记录。
55.在本技术实施例中，对评价对象、评价工具和评价项目进行条块化归口管理，可以实现以下功能：
56.1、面向不同评价对象点对点发布调研信息；
57.2、随着国内外评价技术不断发展，满足日渐频繁的评价工具的更新换代或升级需求；
58.3、独立的评价项目管理模块，在满足《义务教育质量评价指南》要求的德智体美劳五育并举的数据采集前提下，区域或学校可自由增设带有地域特色或校本文化的评价项目或指标。
59.在一些可能的实现方式中，教育质量评价数据采集系统中还可以包括档案信息管理模块，用于管理评价对象的档案信息。例如，学生信息、教师信息和学校信息。
60.可理解，评价指标的建设是实现综合素质评价的前提，现阶段实施综合素质评价
的一个技术难点是评价指标体系在具体操作层面的细化以及指标可测性、数据可获得性评估。一个良好的评价指标体系需具备理论支撑、专家论证、测量方式与数据可获得性验证，以及数据采集途径与方式的物资人力消耗评估，同时还要考虑对教学秩序的干扰程度。
61.参见图2，为本技术实施例提供的一种评价指标示意图。为了便于说明，在本技术前实施例中，将评价项目定义为一级指标。例如，在图2中示出的一级指标包括品德发展和学业发展，图1所示的其它评价项目在本技术实施例不再一一展开说明。
62.如图2所示，与品德发展对应的二级指标包括理想信念、社会责任、行为习惯和人格品质。与学业发展对应的二级指标包括学习习惯、学业水平、创新精神和学业负担水平。其中，与学习习惯对应的三级指标包括元认知能力、学习策略、对学习的理解和自我实现；与学业水平对应的三级指标包括学业成就和学业潜能；与创新精神对应的三级指标包括创新记录、创新思维、审辩式思维和行动力与执行力；与学业负担水平对应的三级指标包括睡眠时间、娱乐时间、家庭作业时间、运动时长、运动频次和课外辅导。
63.也就是说，在本技术实施例中，对评价指标的级数和每级评价指标的数量不做限制。例如，可以针对每个评价项目可以设置两级或两级以上评价指标，其中，每级评价指标设置两个或两个以上评价指标。
64.另外，为了提高评价指标管理自由度，还可以增加评价指标自定义功能，用户可以根据需求对系统中的评价指标进行修改、添加和/或删除。
65.与上述教育质量评价数据采集系统相对应，本技术实施例还提供了一种教育质量评价数据采集方法。
66.参见图3，为本技术实施例提供的一种教育质量评价数据采集方法流程示意图。该方法可应用于图1所示的系统，如图3所示，其主要包括以下步骤。
67.步骤s301：在数据库中选择第一目标评价项目和第一目标评价对象，所述数据库中包括评价项目、评价对象和评价模型，以及所述评价项目、所述评价对象和所述评价模型的关联信息。
68.本技术实施例涉及的数据库可以理解为上述教育质量评价数据采集系统对应的数据库，由上述实施例可知该数据库中存储有评价项目、评价对象和评价模型，以及所述评价项目、所述评价对象和所述评价模型的关联信息。
69.实际操作中，用户可以根据需要在数据库中选择对应的评价项目和评价对象。例如，若需要对学生进行学业评价，则在数据库中选择的评价项目为“学业评价”，选择的评价对象为“学生”。为了便于说明，将用户选择的评价项目和评价对象定义为第一目标评价项目和第一目标评价对象。
70.在一些可能的实现方式中，该评价模型包括问卷、量表和/或记录表单。
71.步骤s302：根据所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象，确定与所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象相关联的评价模型。
72.在数据库中，由于评价项目、评价对象与评价模型相关联，因此，在用户选择第一目标评价项目和第一目标评价对象后，可以确定与所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象相关联的评价模型。例如，在数据库中确定与评价项目为“学业评价”，评价对象为“学生”相关联的评价模型。
73.步骤s303：在与所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象相关联的评价模
型中选择第一目标评价模型。
74.具体实现中，数据库中可能包括多个与所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象相关联的评价模型。此时，用户可以根据需要在该多个评价模型中选择其需要的评价模型，即第一目标评价模型。
75.步骤s304：将所述第一目标评价模型发送至所述第一目标评价对象。
76.在用户选择出第一目标评价模型后，将该第一评价模型发送至第一目标评价对象。具体实现中，可以为发送至第一目标评价对象对应的终端设备。该终端设备可以为手机端、pc端等，本技术实施例对此不作具体限制。
77.步骤s305：接收所述第一目标评价对象发送的调研信息，所述调研信息为所述第一目标评价对象根据所述第一目标评价模型完成的作答信息。
78.具体实现中，第一目标评价对象在接收到第一目标评价模型后，可以根据该第一目标评价模型完成作答，生成调研信息。系统接收所述第一目标评价对象发送的调研信息，完成评价数据的采集。
79.采用本技术实施例提供的技术方案，可以实现评价模型的点对点分发，即可以将评价模型准确地送达目标评价对象。
80.在一种可能的实现方式中，可以增加数据采集窗口期管理功能。具体实现中，在所述接收所述第一目标评价对象发送的调研信息之前，还包括：设置所述调研信息的回收时间；所述接收所述第一目标评价对象发送的调研信息，包括：在所述回收时间内，接收所述第一目标评价对象发送的调研信息。也就是说，若超出回收时间，则不再接收调研信息。
81.问卷和量表作为常用的质性评价工具之一，也面临问卷和量表的数据采集自由度及数据采集精度问题。例如，包括：1、问卷和量表对应的题项与拟采集指标数据的适切性问题；2、各种教育评价方向的数据采集需求，如小学、初中、高中的指标差异性及题项情境阅读与理解问题；3、随着国内外量表技术不断发展，满足各类量表更新换代、测量校正等升级需要等。
82.针对上述问题，本技术实施例提供的教育质量评价数据采集系统的数据库中还包括题项资源库和评价模型库，用户可以定期对题项资源库和评价模型库进行更新维护，以解决问卷和量表的数据采集自由度及数据采集精度问题。
83.参见图4，为本技术实施例提供的一种评价模型库更新流程示意图。如图4所示，其主要包括以下步骤。
84.步骤s401：在所述题项资源库中选择与第二目标评价项目和第二目标评价对象。
85.实际操作中，用户可以根据需要在题项资源库中选择对应的评价项目和评价对象。例如，在题项资源库中选择的评价项目为“学业评价”，选择的评价对象为“学生”。为了便于说明，将此处用户选择的评价项目和评价对象定义为第二目标评价项目和第二目标评价对象。
86.步骤s402：根据所述第二目标评价项目和第二目标评价对象确定与所述述第二目标评价项目和第二目标评价对象相关联的题项。
87.在题项资源库中，由于评价项目、评价对象与题项相关联，因此，在用户选择第二目标评价项目和第二目标评价对象后，可以确定与所述第二目标评价项目和所述第二目标评价对象相关联的题项。例如，在题项资源库中确定与评价项目为“学业评价”，评价对象为
“
学生”相关联的题项。
88.步骤s403：在与所述述第二目标评价项目和第二目标评价对象相关联的题项中选择目标题项，生成与所述第二目标评价项目和所述第二目标评价对象相关联的评价模型。
89.具体实现中，题项资源库中可以包括多个与所述第二目标评价项目和所述第二目标评价对象相关联的题项。此时，用户可以根据需要在该多个题项中选择其需要的题项，即目标题项，生成评价模型。可理解，该评价模型由用户选择的目标题项组成。
90.可理解，生成的评价模型与上述第二目标评价项目和第二目标评价对象相关联。
91.步骤s404：将所述评价模型存储至所述评价模型库中。
92.在生成评价模型后，将该评价模型存储在评价模型库中，以便后续使用。
93.在本技术实施例中，用户可以定期对评价模型库进行更新维护，以解决问卷和量表的数据采集自由度及数据采集精度问题。
94.参见图5，为本技术实施例提供的一种题项资源库更新流程示意图。如图5所示，其主要包括以下步骤。
95.步骤s501：在所述数据库中选择第三目标评价项目和第三目标评价对象。
96.实际操作中，用户可以根据需要在数据库中选择对应的评价项目和评价对象。例如，在数据库中选择的评价项目为“学业评价”，选择的评价对象为“学生”。为了便于说明，将此处用户选择的评价项目和评价对象定义为第三目标评价项目和第三目标评价对象。
97.步骤s502：编制与所述第三目标评价项目和所述第三目标评价对象相关联的题项。
98.具体实现中，在完成评价项目和评价对象的选择后，可以进行题项的编制。可理解，用户编制的题项与选择的评价项目和评价对象相关联。
99.步骤s503：将所述编制的题项存储在所述题项资源库中。
100.在完成题项编制后，将编制的题项存储在题项资源库中，以便在生成评价模型时使用。
101.需要指出的是，在本技术实施例中，编制的题项与用户选择的评价项目相匹配。具体实现中，可以进一步细化，编制与评价指标相匹配的题项。具体地，在所述数据库中选择目标评价指标和第四目标评价对象；编制与所述目标评价指标和所述第四目标评价对象相关联的题项；将所述编制的题项存储在所述题项资源库中。
102.在本技术实施例中，用户可以定期对题项资源库进行更新维护，以解决问卷和量表的数据采集自由度及数据采集精度问题。
103.在综合素质评价指标体系中，还需要大量记录类信息作为各个指标的评价数据来源。例如，1、身心素质中反馈身体素质的体检数据、反馈身体运动能力的体测数据；2、美育、劳动实践活动记录或成果记录；3、影响品德发展指标的行为记录，以及成果成就等荣誉记录等；4、综合评价的数据采集量、采集面，以及数据的连续性(历时性)需求。
104.相应地，本技术实施例提供的评价模型除了上述问卷和量表外，还包括记录表单。通过该记录表单，可满足大规模数据采集、多数据面采集以及同一评价对象的连续性数据采集的需要。
105.综上所述，采用本技术实施例提供的技术方案，具有以下优点：
106.1、可面向不同评价对象点对点发布并回收调研信息；
107.2、随着国内外评价技术不断发展，满足日渐频繁的评价工具的更新换代或升级需求；
108.3、独立评价项目管理模块，在满足《义务教育质量评价指南》要求的德智体美劳五育并举的数据采集前提下，区域或学校可自由增设带有地域特色或校本文化的评价项目或指标。
109.4、提供了具备理论支撑、专家论证、数据可获得性论证及测量工具信效度校验的指标体系，同时增加指标自定义功能，提供指标管理自由度，该指标体系及管理功能是系统价值的重要组成部分。
110.5、用户可以定期对题项资源库和评价模型库进行更新维护，解决问卷和量表的数据采集自由度及数据采集精度问题。
111.6、通过设置记录表单，可满足大规模数据采集、多数据面采集以及同一评价对象的连续性数据采集的需要。
112.具体实现中，本技术还提供一种计算机存储介质，其中，该计算机存储介质可存储有程序，该程序执行时可包括本技术提供的各实施例中的部分或全部步骤。所述的存储介质可为磁碟、光盘、只读存储记忆体(英文：read
‑
only memory，简称：rom)或随机存储记忆体(英文：random access memory，简称：ram)等。
113.本领域的技术人员可以清楚地了解到本技术实施例中的技术可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现。基于这样的理解，本技术实施例中的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品可以存储在存储介质中，如rom/ram、磁碟、光盘等，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本技术各个实施例或者实施例的某些部分所述的方法。
114.需要说明的是，在本文中，诸如“第一”和“第二”等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
115.以上所述仅是本发明的具体实施方式，使本领域技术人员能够理解或实现本发明。对这些实施例的多种修改对本领域的技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本发明的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本发明将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。
116.本说明书中各个实施例之间相同相似的部分互相参见即可。尤其，对于终端实施例而言，由于其基本相似于方法实施例，所以描述的比较简单，相关之处参见方法实施例中的说明即可。
117.以上所述的本技术实施方式并不构成对本技术保护范围的限定。