1)indirect speech act theory间接言语行为理论
1.Implications of Indirect Speech Act Theory for Japanese Teaching间接言语行为理论对日语教学的启示
英文短句/例句
1.Implications of Indirect Speech Act Theory for Japanese Teaching间接言语行为理论对日语教学的启示
2.Searles Indir-ect Speech Act Theory and It s Linguistic Philosophy;论塞尔的间接言语行为理论及语言哲学观
3.A Study of Indirect Speech Act Theory and Listening Teaching in Chinese Secondary School English Class;间接言语行为理论与中学英语听力教学研究
4.Application of the Theory of Indirect Speech Acts to TCFL;间接言语行为理论在对外汉语教学中的应用
5.Understanding Indirect Speech Act in Intercultural Communication;理解跨文化交际中的间接言语行为理论(英文)
6.The Application of Indirect Speech Act Theory to the Teaching of English Reading--Taking Chrysanthemum As an Example间接言语行为理论在英语阅读教学中的运用——以《菊花》为例
7.Implications of indirect speech act theory for college English teaching塞尔的间接言语行为理论对大学英语教学的启示
8.A Preliminary Exploration into Searle s Indirect Speech Act Theory and Its Implications for Communicative Language Teaching Method;塞尔间接言语行为理论初探及其对交际教学法的启示
9.The illustrations of pragmatic inference from two perspectives--Relevance Theory and metonymy in cognitive linguistics;间接言语行为语用推理的两种阐释——联理论和认知语言学的转喻观
10.Script-Based Inference of Indirect Directive Speech Act;从脚本理论看指令类间接言语行为的推理
11.On Teachers’ Strategies of Indirect Error Correction;论教师间接言语行为的“纠错”策略
12.On the Decisive Degree of the Context toward the Understanding of Indirect Speech Act--A Contextual Analysis of a Dialogue from the Dream of Red Mansion;论语境对间接言语行为理解的决定程度——对《红楼梦》一则对话的分析
13.Pragmatic Functions of Indirect Speech Acts in Politness Strategy;论间接言语行为在礼貌策略中的语用功能
14.Indirect directives and their inspiration to communicative strategies指令类间接言语行为及言语交际策略
15.The Merge of Speech Act Theory & Relevance Theory;言语行为理论与关联理论之框架及其微观衔接
16.Cognitive and Metonymic Inference of Indirect Speech Act and Its Practicality Analysis间接言语行为认知转喻推理及其实践性分析
17.The Speech Act of Indirect Refusal in Contemporary Chinese;现代汉语中“间接拒绝”言语行为研究
18.Pragmatic and Cognitive Approach to Metaphor and Indirect Speech Act;隐喻与间接言语行为的语用─认知分析
相关短句/例句
ISAs间接言语行为论
3)indirect speech acts间接言语行为
1.From language teaching perspective, this paper first discusses the necessary apparatus to interpret indirect speech acts by Searle: mutually shared background information, both linguistic and non-linguistic; certain general principles of cooperative conversation and the ability of the hearer to make inference.文章从语言教学的角度 ,首先评述了塞尔对理解间接言语行为的阐释 :交际双方所共有的语言和非语言背景知识 ,会话原则及双方的推理能力 ;接着重点探讨了这些必备条件对大学英语教学的启示。
2.From language teaching perspective,this paper first discusses the necessary apparatus to interpret indirect speech acts by Searle: mutually shared background information,both linguistic and non-linguistic;certain general principles of cooperative conversation and the ability of the hearers to make inference.从语言教学的角度,评述了塞尔对理解间接言语行为的阐释:交际双方所共有的语言和非语言背景知识,会话原则及双方的推理能力。
3.More recently,Thornburg and Panther study this language phenomenon from the perspective of cognition and propose their metonymic interpreting theory which reveals the metonymic nature of indirect speech acts.作为一个重要的语言现象,间接言语行为引起了语言学家的普遍关注,但传统的理论研究却没能对其做一个令人满意的解释。
4)indirect speech act theory间接言语行为
1.Indirect Speech Act Theory and Its Linguistic Philosophy间接言语行为及其哲学意蕴
2.This paper is based on the indirect speech act theory of Searle and the face theory put forward by Brown and Levinson.文章以"语篇补全测试"为工具,依据赛尔的间接言语行为理论及布朗和莱文森的面子论,讨论教师在批评言语行为中所采用的策略,并就各策略的使用频率进行统计分析;在通过问卷调查了解学生对教师批评策略的不同接受程度的基础上,提出选择恰当批评策略在教学中的积极意义。
5)indirect speech act间接言语行为
1.A cognitive approach to indirect speech act;对间接言语行为的认知阐释
2.Indirect Speech Act-an Effective Pragmatic Strategy;间接言语行为——有效的语用策略
6)indirect speech act间接性言语行为
延伸阅读
《行为的原理：行为理论导论》 C.赫尔著。纽约阿普尔顿世纪克罗夫茨公司1943年第一版。这是一部阐述赫尔的假设－演绎理论体系的代表性专著。本书共20章。第 1章讲科学理论的性质。以后各章依次为：一种客观的行为理论、刺激的接受和有机体的生存、行动及其协调的生物学问题、在需要条件下内部行为的特征、基本强化、次级强化、习惯强度与各种强化内素的关系等。最后一章是总结和结论。书后还附有本书使用的各种概念符号的说明。 作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
