道德幸福,Moral happiness英语短句,例句大全

道德幸福,Moral happiness
1)Moral happiness道德幸福
1.Moral happiness is based on rational will as well as on the whole natural ends, with the natural ends restricted by virtue.本文尝试澄清康德伦理学中的幸福概念的含义,认为康德伦理学中幸福概念有三个层次:自然幸福、道德幸福和神圣幸福。
2)happiness-orientated ethics幸福道德
1.The happiness-orientated ethics which concern subjective experience and professional development of teachers is the highest state of teacher ethics.拷问良心道德是追寻内在自觉和生成的责任道德,是教师道德发展的提高境界;体验幸福道德是关注教师主体体验和专业成长的道德,是教师道德发展的更高境界。
3)Moral Education Happyiness德育幸福
4)virtue happiness德性幸福
1.Debates over heaven and man indicate Confucius\'stress on man\'s positive role in realizing virtue happiness.从天人之辨来看,孔子更重视人在实现德性幸福中的主体力量与能动作用,追求一种"为仁由己"的幸福,把德性幸福视为天命和人力共同作用的结果。

英文短句/例句

1.Happiness and Pleasure-Interpretation and Inspiration of Aristotle s Eudemonism;幸福与快乐——关于亚里士多德德性幸福论的诠释及其启示
2.On Aristotle s Theory of Happiness--Reread Ethika Nikomokheia;亚里士多德的德性幸福观——再读《尼各马科伦理学》
3.On Immanent Transcendence of Confucian Virtue Happiness From "the Debate over Heaven and Man"从“天人之辨”看孔子德性幸福的内在超越
4.A Probe into the Relationship between the College Students Sense of Happiness and the Effectiveness of the Moral Education;大学生幸福感与德育实效性关系探析
5.Teacher s Eudemonia:A Psychological Characteristic Based on Teacher s Morality;教师幸福:一种基于师德的心性能力
6.Innovation; Harmony; Moral Conduct: Happiness Seen from 3-Dimension;创新·和谐·德性:幸福的三维审视
7.Categorical Good: the Combination of Virtue and Happiness;至善:德性与幸福的合题——论康德伦理学中的德福观
8.Search the Life Character of Blessedness--And Discuss the Tropism of "life blessedness" in School Moral Education;追寻幸福的生命性——兼论学校道德教育的“生命幸福”取向
9.An Opinion of Aristotle s "Findings";德性的实现,思辨的幸福——论亚里士多德的“发现”
10.On Modernity of Katherine Mansfield s Short Stories from the Analysis of Bliss;从《幸福》看凯瑟琳·曼斯菲尔德短篇小说的现代性
11.Without virtue happiness cannot be .缺乏美德，幸福何来。
12.From the Theory of Happiness and Moral Conduct to Theology--A Critical Analysis of Aritotle s Works of Ethics;从幸福论与德性论走向神论——亚里士多德伦理学说评析
13.Reason,mean and eudemonia--the research of Aristotle s theory of moral choice;理性、中道与幸福——探讨亚里士多德的道德选择理论
14.On Aristotle s Concept on Happiness;幸福即是最高的善——亚里斯多德的常人的幸福观
15.Marriage, sexuality and female jouissance --A comparative study on D. H. Lawrence’s The Shadow in the Rose Garden and Katherine Mansfield’s Bliss;婚姻·性爱·女性愉悦——劳伦斯《玫瑰园中的影子》与曼斯菲尔德《幸福》比较
16.The Simple but Elegant Songs of the Female--A Comparison between Bliss and Flower Temple by Mansfield and Ling Shuhua素雅婉约的女性之歌——曼斯菲尔德的《幸福》与凌叔华的《花之寺》之比较
17.Feminine Consciousness and Rebellion;女性的自我认识与呐喊——读凯瑟琳·曼斯菲尔德的《幸福》
18.Virtues and Happiness:MacIntyre's Narration of Relationship between Virtues and Happiness in the Classical Tradition美德与幸福——麦金太尔对古典传统中美德与幸福之关系的叙述

延伸阅读

德育心理学　　研究学生品德的心理成分，揭示其形成过程和规律及其在学校道德教育中的应用的教育心理学分支。　　　　中国先秦时期以来的许多思想家都曾对德育心理问题有所阐述。但直到19世纪末叶，西方一些教育学家和心理学家才开始对儿童的道德发展进行科学实验，从而揭开了德育心理研究的帷幕。20世纪20年代末和30年代初，瑞士心理学家J.皮亚杰和美国心理学家H.哈茨霍恩和M.A.梅伊分别对儿童的道德判断和道德行为进行了大量而深入的研究，在理论上和方法上为现今德育心理研究奠定了初步的基础。经过第二次世界大战，从50年代末以后，西方德育心理研究又重新活跃起来，并且逐渐形成了三派理论，即以皮亚杰和L.科尔伯格为代表的道德发展阶段论，以A.班杜拉为代表的社会学习理论和以E.埃里克森为代表的人格发展阶段论。　　　　苏联心理学界一直把道德品质作为个性结构的一个部分。德育心理学研究在苏联直到40年代以后才有了真正的发展。近些年来，苏联教育心理学家对德育心理研究的兴趣更为强烈，他们的注意中心已转到与个性的道德品质直接有关的心理学问题上来。在苏联，指导德育心理研究的理论也已形成，以Α.Н.列昂节夫为代表的活动－个性理论和以Л.И.包若维奇为代表的活动－动机理论具代表性。　　　　德育心理学的具体任务是：研究并揭示社会规范和教育要求如何成为学生的道德认识和行为意向的过程；影响这种转化过程的内外因素；促进这一转化的方式和条件。德育心理学还要研究揭示品德发展各个阶段中的新质，并据以划分品德发展的年龄阶段。并依据品德发展的年龄特征,确定每一年龄阶段中品德培养的目标。揭示符合心理学规律、有效的道德教育方法和措施。对少数品德不良学生的行为进行心理分析，提供矫正和预防的措施，也是德育心理学的一项重要任务。　　　　德育心理学的研究方法基本上可以分为两类：一类是把所要研究的道德品质的各种成分分离出来，放在设定的控制条件下进行实证研究，从中找出内在的必然规律；另一类是通过个案调查、教师的经验总结、班务会和团队活动、学生档案等等多种途径去取得资料，进行综合分析，从中概括出学生品德形成和发展的规律。两类方法可以相互补充，相辅相成；同时还应根据研究的主题，灵活运用。　　